開放型班主任管理的新思路

文/劉金武

據調查顯示，隨著教育改革的不斷推進，人們對教育工作者的管理水平也提出了更高的要求。在近幾年不斷的探索中，班主任在班級管理方面形成了幾種管理風格［1］，有民主型班主任管理、平等型班主任管理、專制型班主任管理以及開放型班主任管理，其中開放性班主任管理最具代表性。但是客觀的評價開放型班主任管理方式，我們必須承認目前這種管理方式還存在很大的，下文我們就對這種管理方式做詳細的分析。

一、開放型班主任管理的現狀

當今社會人們對教育越來越重視，對教師綜合素質的重視程度也逐漸提高，在提升班主任的管理水平方面也提出了更為嚴格的要求。近幾年來，隨著新課程教育的推出，我國班主任的管理水平明顯提高，同時也形成了民主型、引導型、平等型、探究型、領導型、開放型等多種管理風格，其中開放型班主任管理思路比較普遍，并且在班級管理的效果中優勢凸顯［2］。但是不能否認，我國班主任的教學管理思路依然受傳統教育模式的影響，教學理念比較落后，管理思路不科學，對學生實行的管理方法也不得當，致使學生產生不良的行為習慣，嚴重影響了教學質量的提高，不利于教育事業的健康快速發展。

二、開放型班主任管理存在的問題

開放型班主任管理模式在我國教育界很普遍，它在取得一定成效的同時一些內在的問題也在逐漸凸顯出來，下面我們就詳細的探討我國開放型班主任管理思路中存在的問題。

1、管理的目標不明確

其實開放型班主任管理目標不明確的現象在我國非常普遍。班主任在教學管理中雖然能夠接受新鮮事物，但是其管理的目標不是很明確，經常以偏概全，往往忽視了教學以提高學生學習質量為主的事實，結果本末倒置，不但不利于班集體的團結和學生的成長，對教學質量的提高也會產生嚴重的阻礙作用。

2、管理的內容較單一

當下我國班主任管理的內容過于單調，即使是開放型班主任的管理思路也不例外。在班級管理過程中，班主任看問題比較片面，沒有科學合理的把握整體，而是將學生與成績合二為一，認為學生就要成績好，將學生的成績作為管理的全部內容，忽視對學生性格、愛好、能力的培養，這顯然有悖素質教育的宗旨［3］。

3、管理的手段不科學

雖然開放型班主任管理的思路與現代教育理念比較接近，但是也存在嚴重的不足。通過調查研究發現，在我國將近六成的班主任仍然是采用傳統的管理手段對班級進行管理，即以批評教育為主，感情溝通為輔。雖然班主任在一定程度上采取了開放型的管理模式，但是在絕大多數情況下還是采取體罰這種落后的管理手段。

三、開放型班主任管理的新思路動向

上文我們針對開放型班主任管理中存在的問題做了詳細的分析，并且發現了很存問題。相信只有找到問題，才有更大的提升空間。因此下文我們就針對上述問題給出幾點解決措施，并分析開放型班主任管理的新思路動向。

1、轉變班主任的管理理念

雖然我國的教育改革不斷地向前推進，但是全國各地班主任的管理理念普遍落后。即使有部分班主任倡導民主、開放，那也只是鍍一層人性化的皮毛，專制的教學理念多多少少滲透在其中。因此我們要積極轉變班主任教學的管理理念，促使他們能夠全面實行開放型的管理模式，從而促進學生德智體美勞全面發展以及教學質量的提高。

2、完善開放型管理模式

開放型的管理模式在班級教學中有很大的優勢:提高學生的積極性，培養學生德智體美勞全面發展，促進師生關系和諧發展，提高教學質量［4］。因此我們要進一步完善開放型管理模式，全面提高班主任接受新事物的能力，同時還要加強對學生的引導，從而激發學生自身更大的潛力，提高學生的學習興趣，促進教學質量的提高和教育事業的進一步發展。

3、加強班主任管理培訓

在教育改革的進一步推動下，班主任在管理方面確實取得了一定的成效，但是班主任管理思路的形成還處于剛起步的階段，管理經驗不足，管理理念落后。因此我們應該加強對班主任管理能力的系統的培訓，并且為班主任提供交流管理經驗的平臺，為提高班主任的管理水平創造一些有利的條件，從而提高教學質量。

四、總結

綜上所述，我們可以了解到開放型班主任管理的新思路近年來的發展現狀及發展新動向。雖然近幾年在教學領域開放型班主任管理取得了一定的成績，但是其存在的問題仍不容小覷。我們需要借鑒國外先進的教學理念和管理模式，并根據自身情況，進行消化吸收并加以利用。同時我們也要對班主任進行系統的教學管理培訓，提高班主任自身的管理水平，從而進一步完善開放型班主任管理的思路，進一步提高教學質量，促進教育事業的健康快速發展。

［1］江青梅.怎樣做一個全新的多功能班主任.江西教育［J］.2015(6)

［2］張林波.淺談班主任自身素質技能的培養.讀寫算 (教育教學研究)［J］.2011(66)

［3］潘海敏.用無盡地愛關懷學生——淺談班主任工作.科學咨詢 ［J］.2011(36)

［4］鄧敏.試論中職班主任應該如何正確對待和管理學生.讀寫算 (教育教學研究)［J］.2012(83)