生活世界視角下增強大學生理想信念教育有效性思考

文/陳浩 程繼明

作為一種精神現象，理想信念是社會個體世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現，是個體精神生活的核心。大學生是國家寶貴的人才資源，是推動社會發展的中堅力量。大學生理想信念教育是高等學校的重要使命之一，事關“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”這一全局性、根本性戰略問題。與此同時，如何不斷增強大學生理想信念教育的有效性也是長期困擾大學生思想政治教育的難點。而引發這一困擾的諸多原因之一就在于大學生理想信念教育遠離生活世界。

所謂生活世界，是一個作為經驗實在的客觀生活世界和純粹先驗現象的主觀生活世界相融合的統一體。其中，前者是一種客觀、實然存在，是科學的誕生地和動機源;后者則是相對于科學世界理論邏輯而言的原初直觀經驗世界，是一種形而上的超現實的應然存在，需要人們在實現對科學世界的揚棄的基礎上自覺地構建并且為前者先驗還原提供了可能性，以有效克服科學及其方法對我們身處其中的生活世界的形式化和抽象化以及其對人的存在意義的遮蔽，以彌合人與世界的意義斷裂［1］。

大學生理想信念教育與個體生活世界密不可分，理想信念教育不可能脫離主體的生存狀態、生活方式和社會歷史條件。生活世界不僅是理想信念價值目標和時代性的根基所在，而且是實現理想信念自覺生成和升華的源泉所在。因而，亟需摒棄理想信念教育價值目標的至上性與絕對科學主義現狀，回歸大學生生活世界，切實提高大學生理想信念教育的有效性。本文就從生活世界出發增強大學生理想信念教育有效性的突破口展開粗淺的探討。

1 、從生活世界出發引導大學生自覺反思理想信念教育的價值追求

大學生對理想信念教育價值追求的認知和認同，事關受教育者接受心理，是影響教育效果的本源所在。需要指出的是，大學生理想信念教育不是為輸入社會預制理想信念而開展，而是基于大學生個體生命和生活世界特性基礎上，引導個體對生命意義和社會價值的構建與追求，從而使得大學生成為有獨立人格尊嚴、內心世界豐滿、生命潛能巨大和生命活力充沛的，由內而外的蓬勃向上的人［2］。基于此，大學生理想信念教育必須回歸生活世界中的個體特性，努力滿足所處社會環境下的個體現實需求、解決現實困惑。就大學生群體而言，特定社會時期、特定人生階段、特定生活環境加之特定生理和心理階段，常常會面臨特定疑惑、矛盾和困難。教育者要從大學生現實的自我需求出發，梳理、引導并解決各類困惑，喚醒主體自覺意識，進而自覺深入思考人的本質、價值、理想信念等問題，使大學生感到教育者是在幫助他們成為他們希望成為的那樣，以增強大學生對理想信念教育價值追求的認同，從根本上提升理想信念教育者的接受心理。

2 、引導大學生在對生活世界的反思和探究中主動構建起與社會理想相一致的個體理想信念

生活世界是大學生理想信念教育的背景來源和社會存在基礎。大學生理想信念教育要充分挖掘大學生認知能力、生活歷程、直觀經驗等已經客觀存在的現實生活世界的教育意蘊，綜合運用事實論述、方法論引導和價值選擇判斷等多種方法，幫助大學生用心靈和思想去感悟生活世界，質疑、批判、反思現實中的問題和困境，并進一步通過個體的深入探究，主觀構建起積極的人生理想［3］。需要指出的是，這里對大學生人生理想的引導，切忌高處、大處著眼，過分強調社會理想和長遠理想而忽略個人理想和近期理想，從而可能給大學生帶來“遙不可及”、“不可觸摸”的陌生感、距離感甚至是心理反感。而應該從大學生生活世界出發，從個體理想、近期理想入手，引導大學生清醒地意識到理想的起點就在腳下、在日常生活中、在身邊每件小事中。同時，要讓大學生深刻認識到個體理想、近期理想是與社會理想、長遠理想高度融合一致的。扎扎實實、日復一日的刻苦學習和充實生活即是個體實現社會理想、長期理想的具體實踐，從而從根本上為社會理想、長期理想的實現提供不竭精神動力。

3 、創造環境讓大學生理想信念在生活世界實踐中進一步內化和升華

理想信念教育不能僅停留在意識形態層面，更要落實在具體行動中。其意義在于，既有利于個體在實踐中不斷修正和完善個體、近期理想信念，以期與社會、長遠理想信念更為融合一致，也有利于個體在生活世界實踐中實現理想信念的內化和升華。要做到理想信念教育的知行合一，主要是要突破傳統理想信念教育方式，將教育實效性關注點由理論轉向實踐層面。為此，就是要實現教育地點由教室向生活世界的拓展，學習形式由教師單向講授、學生課堂聆聽向師生主體互動參與甚至是探索性創造轉變。在此過程中，大學生可以充分利用生活世界的實踐平臺，立足個體獨立性感知和行動，以一種潤物細無聲的方式，在生活世界實踐的各種碰撞中檢視理想信念和價值判斷，以期更好地發現個體存在意義和主體性價值，進而堅定理想信念，并逐步確立更高目標，以順利成長為勇于承擔社會責任的獨特主體［4］。綜上，經由生活世界實踐而產生的價值判斷和理想信念認知必將大大有利于大學生理想信念的內化和升華，成為其為人處世的道德準則和支撐生活世界個體行動的根本信念。

［1］(德)埃德蒙德·胡塞爾.歐洲科學的危機和超驗現象學［M］.上海:上海譯文出版社，2005

［2］［3］柯羽.回歸生活世界:大學生理想信念教育的新視角［J］.中國青年研究，2012，(7).

［4］王易.增強90后大學生理想信念教育實效性的思考 ［J］.教學與研究2011，(4).