影響高職思政課教學實效的教學要素分析

文/石秀葵

教學實踐就是在理論指導的基礎上我們開展教學活動，學生通過老師講解的知識來把學習到的內容真正的融入到現實的生活中來，這也是人們對實踐活動開展的一項有效活動，高職學生要把自己學習到的知識轉化為教學的內在動力，讓學生的教學實踐能夠有效的提高，主要是高職學生的思想道德和法律素養也能增強。實現的途徑是多個方面的，但是現在很多老師開展的教學方法比較單一，所以教學的內容會缺乏創新，整體的教學手段也不能夠適應學生發展的實際情況要求，老師對于自身素質的提高要加強，因為老師的素質發展對于學生能夠起到示范作用。

一、開展思政教學的要素

(一)基礎性要素

要開展教學的時候高職思政課里面包含的要素有老師、學生和教學這三個主要的內容，老師在整個教學活動中是要把教學內容傳授給學生，所以老師是整個教學活動的主體，但是這個主題地位的呈現是老師開展教學的時候運用自身的知識結構對學生進行引導，學生是整個教學中學習的主體，教學的內容是老師和學生之間的媒介，他們三個構成教學活動的有機整體，也是開展高職思政課教學中的一個很重要的因素。基礎性的因素構成了高職思政教學的基礎，在平時的工作中我們要加強學生的基礎課程培養，這樣學生的實踐課程教學培養才能夠有所突破。老師在活動中扮演著指導者的身份，所以要對老師的知識能開展實效互動的跟進，學生是教學活動的主體，所以學生學習的態度、學習的情況以及對知識的理解程度是對教學產生很重要的影響，教學的內容是學生在教和學的過程中要不斷更新的教學對象，也是開展教學活動中的最重要的基礎要素之一，所以三者之間的關系是相輔相成的，相互配合［1］。

(二)輔助性要素

教學活動的開展要通過方法的配合和教學目標以及教學模式改進，老師在開展教學的時候要先了解學生學習這門課程的目標是什么，還有就是學生對于課程的總體感悟是什么，老師在對教學內容進行更新的時候才能夠有所突破，比如學生的學習熱情和整體的學習內容是否有所提升還有學生的接受能力能夠達到多少都是我們近期要考慮的問題，也是老師布置教學計劃的考慮因素。教學評價是對老師教學中的反饋不斷進行跟進的一個重要過程，因為教學跟進活動的開展讓學生的學習熱情提高，學生通過教學評價和教學反饋能夠體現出自己在學習中的困惑，以及老師在整體的教學過程中容易出現的問題。

不同的老師有不同的教育教學方法，老師對于課堂知識的思維引導方式和是不盡相同的，但是在開展輔助教學的時候老師要把握好“度”，我們所說的“度”是指的課堂進度，很多老師在課堂上給學生拓展課外知識，這是好事，但是老師對于課外知識的拓展要把握好尺度，不要講一些和專業課沒有關系的教學內容，這樣的教學內容不僅僅是對國家資源的浪費，還容易耽誤學生今后的發展。學生對于老師的教學開展教學評價，不僅僅是想評價老師的講課方式和講課內容，還要對老師的教學環節設計進行評價，比如很多老師在平時的教學過程中想要培養學生的合作學習能力，關于公民的利益這塊老師讓學生以小組為單位來開展學習，但是在小組學習的過程中有的學生反映，在討論的時候因為學生的自控能力很弱，有的小組是在討論問題，有的小組變成了聊天，他們隨便在書本或者上網找到一個觀點，提交給老師，其他沒有任何的討論和論證，老師只是看到了教學形式的熱鬧，但是沒有看到這個教學方法背后隱藏的真實情況［2］。

二、提高課程實效的基本方法

(一)協調主體要素之間的相互關系

老師和學生是整個課程實踐中的重要因素，我們在要協調這兩者之間的關系，老師是整個課堂活動的指導者老師在開展指導的時候要加強自己的自身能力和自身素質，學生在老師的帶動下來開展學習。思想政治能夠體現的東西有很多都是內在素質的發展，老師的很多思想會對學生產生影響。老師要多和學生交流，老師可以在課堂上個學生播放一些現在比較熱門的視頻讓學生在學習的過程中表達自己的看法和觀點，老師可以用談話的方式進行教學，老師也要主要表達自己的觀點，通過師生互動來開展思政課的實踐教學，比如，在給學生講解和諧發展觀的時候，讓學生來說什么是和諧發展，學生對于和諧發展的理念理解和片面，學生只是從宏觀上來考慮問題，老師可以給學生做一個引導，告訴他們什么是”和諧 “，還有就是和諧發展的定義，因為學生的學習能力和學習方法有所不同，所以我們在對和諧進行定義的時候要有自己想法和看法，老師可以將我們能夠給小區里面的貓一些剩飯，就是和諧人與自然的和諧，我們可以不去踩小草這是人與自然和諧共處。

(二)有針對性的教學內容設定

高職實踐課程的開展可以和專業課結合，要對學生未來的職業發展和能力需求有所了解，這樣可以形成崗位職業能力道德素養的培養，要把工作的態度和職業道德的方向和能力進行相關的轉化，樹立學生的職業道德素質，讓學生樹立良好的職業素養，這樣可以讓學生的專業技能也在這個基礎上有一定的上升。

結語:高職學生在今后步入社會以后都是要走向工作崗位，現在市場激烈的競爭趨勢下，我們要針對高職課程出現的一些問題來進行教學，因為學生要有自己的價值觀和人生觀，他們對待事物有自己的理解和判斷，思政教學發展的基礎是學生的素質提高，老師要對影響這些的要素分析，在分析中了解要在實效教學中改變的教學方式和教學方法，在基礎性要素和輔助性要素的綜合運用的情況下，提高高職學生的思想道德素質，協調好他們彼此之間的關系。

［1］陽華.影響高職思政課教學實效的教學要素研究 ［J］長春大學學報.2014(06):3－5

［2］植文選.關于影響高職思政課教學實效性因素的分析.［J］. 職教論壇.2012(02):10－11