Flash動畫制作教學過程中學生創新能力的培養芻議

文/辛紅

flash動畫制作是基于flash制作軟件將創意融入動作制作中，其學習不僅是軟件的掌握，更多的是創意的發揮和整合。所以教師在教授學生flash動畫制作時，軟件的掌握是前提，但是對學生創意的啟發和培養才是貫穿始終的課程。學生只有將創意融入軟件的使用過程，才能制作出優秀的flash動畫視頻。

一、Flash動畫制作教學中學生創新能力培養的必要性

(一)阻止傳統教育方法對學生創新能力的扼殺

對于學生來講，動畫其實并不陌生，真正陌生的是動畫制作。在國人一致討伐現今中國動畫事業存在創新性不足的時候，其實可以從學生的教育上面看出端倪。傳統教育方法對于學生創新力的扼殺不是一兩天。即使是面對創新性學科的教學，Flash動畫制作也是這樣。為了阻止傳統教育方法對創新力的扼殺，有必要在flash動畫制作教學中更多地培養學生的創造力。改變傳統教學中以教師為中心，強調單純地向學生傳輸知識而忽略對學生的引導與啟迪的填鴨式教育方法。為flash動畫制作教育提供一個創新的環境。

(二)Flash動畫制作對創新能力的客觀需要

隨著計算機技術不斷普及，現今科技對創新能力的要求越來越高。Flash動畫制作本身就需要學生自己動手操作flash軟件進行動畫制作，即使每個學生接觸的素材一致，但由于想法不同，可能導致的作品也不一樣。所以更多的創意需求對flash動畫制作提出了客觀要求。在這種要求下，加強在flash動畫制作教育中對學生創新能力的培養，可以使得學生愿意更主動去學習flash軟件，主動去創造屬于自己的動畫作品。將被動接受學習轉變為主動探索創新。既加強了學生對于軟件的應用實踐，又能在創新的過程中體會學習的樂趣。所以教師在flash動畫制作教學過程中有必要加強對學生創新能力的培養。

二、Flash動畫制作教學中學生創新能力的培養途徑

(一)熟練掌握Flash動畫制作軟件

“巧婦難為無米之炊”，不論創意再好，創新能力再強，如果沒有flash軟件的技術支持，那也不能轉化為優秀的動畫。所以，一切創新能力的培養都是建立在flash軟件熟練運用的基礎之上。教師在教授學生flash動畫制作時，一定不能忽視對flash軟件基本操作的教學，要在日常教學中保證flash軟件操作的教學質量，訓練學生快速全面掌握軟件最基本和最常用的功能與技巧。只有讓學生對flash軟件制作動畫最基本、最常用的操作和技巧了然于心，熟練使用，才能保證動畫創意能夠落實和發揮出來。讓學生在以后的flash動畫制作過程中如魚得水，真正化腐朽為神奇。

(二)通過實例教學，激發學生興趣

flash軟件是一款集操作與實踐于一體的動畫制作軟件，那么教師在日常的教學過程中應該針對具體情況實現實例教學。讓學生在實際的案例教學中得到靈感，收獲新奇，激發他們學習flash動畫制作的興趣，讓課程事半功倍。興趣和愛好是最好的教師。

例如，教師在教授flash動畫制作過程中，可以在課堂上穿插一些就近比較流行的MTV動畫視頻，或者有貼近學生生活的廣告。然后結合這些實際的案例，對動畫里面的技術和創意進行分解和剖析。這樣不僅可以讓學生更直觀地感受到flash動畫的視覺沖擊，吸引他們的注意力。而且還能大大激發學生想動手制作屬于自己的flash動畫的興趣。如此，課堂便能在學生與教師的共同配合下，高效完成flash動畫制作的創意學習。

(三)實施分組教學，引導學生協作

和其它課程學習一樣，flash動畫制作的創新能力的培養需要讓學生發揮主觀能動性。即讓學生自己愿意主動去學習flash，主動去探尋flash動畫制作。所以在日常的flash動畫制作過程中，教師應該針對不同情況的學生實行不同的教育方法。因為每個學生在學習過程中都會體現出不同的問題，例如有些同學是繪畫功底較差，有些同學是軟件實際操作較難掌握，而有些同學是創新能力不足。面對不同的學生，教師應該在flash動畫制作教學中因材施教，對他們實行分組教學。讓學生把問題個個擊破，增加其學習flash的信心和興趣，才能在學習中涌現更多的創意和靈感。另外，在教學過程中要引導學生協同合作，共同完成一部具有創意的flash動畫視頻。這樣可以在分工合作中明確學生的責任與義務，讓他們有負責人的意識，把動畫當做自己的創造作品，愿意動腦筋去思考和創新。而且在合作交流的過程中能夠積累更多的創意靈感，進行頭腦風暴，讓學生可以在自己的創意基礎上更改和再創造，讓創意再升級。

群體的智慧是無窮的，在反復的鍛煉和合作過程中，學生不僅對flash的學習更自主和更投入，而且會在flash動畫制作過程中融入更多的創意與靈感，讓自己的作品日臻完美，早日實現精通flash動畫制作的目的。

(四)實施學生反饋，修正教學方法

Flash動畫制作教學當然不僅需要教師不停地教，還需要學生不斷地向教師反饋教學中的問題和感受。因為反饋的過程本身就是學生創新思考的過程。學生對教學方式的接受參差不齊，但都會有自己的觀點和認識。所以教師需要不斷得到學生在學習中的反饋，對應修正教學方法，讓學生可以學得更快，學得更好。

例如學生在理解幀的概念的時候，教師先運用一個球在圖紙上的不同位置的變化提出了動畫中“動”的含義，接著再提出一幅幅畫在人眼“視覺暫留”的基礎上實現了畫面的轉化，形成“動畫”，從而對幀得出解釋，就是構成畫面變化的一幅幅圖畫。在這類概念性問題中，學生可以及時對教師反饋出難點在于“視覺暫留”下的圖畫既然是幀，那相機拍攝的視頻中沒有圖片，什么又是幀呢。這對教師在教學上可以做到更全面，更豐富。也能激發學生對問題的思考和延伸，培養學生創新思維的形成與發散。寓教于樂，教學相長。

(五)其他方法

在flash動畫制作的創新能力的培養方面還有許多方式方法，比如，運用講練結合的教學方法，教師在講完一階段內容后，可以結合學習內容，對學生進行綜合能力的演練，讓學生做課題，將自己的創意融入到自己的作品當中，實現創意的思考與鍛煉。教師還可以結合學生喜歡玩游戲的天性，讓學生試著分析將植入網絡游戲的flash動畫制作，以及結合動畫素材自己動手創造出一款小游戲，這樣在實踐中鍛煉創新能力，也不失為一種好的教學方法。

結束語

flash動畫制作具有廣闊的用武之地，對于學生未來有著非常巨大的幫助。將創意融進flash動畫制作中，讓學生可以在未來的工作中得心應手。教師在flash動畫制作教學過程中不僅需要教授學生對flash軟件的熟練使用，還應該多考慮怎樣可以激發和培養對學生的創造能力，有助于學生更好地掌握flash動畫制作。讓學生在未來能夠將更多的創意運用到flash軟件中，制作出更優質的動畫視頻。讓中國的flash動畫真正走上創意文化之路。

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