建筑構造課直觀教學法的應用

文/汪玲玲

建筑構造學是一門綜合性較強的專業，在這個專業領域內任何一個專業分支都能構成一個專業性較強的專業分支，比如建筑物理、建筑結構、建筑材料、建筑力學、建筑施工、建筑經濟學等等。我國建筑學專業在發展的過程中達到了瓶頸，長時間來對建筑學的發展都只重視建筑設計的教育而忽視了建筑技術的教育，這導致我國的建筑學在應用的過程中遇到了很多的難題。因此，很多建筑構造學專業畢業的學生只掌握了相關的設計理論，而對于實踐的操作則水平不足。

一、構造教學的理論與實踐相結合

直觀教學法是建筑構造學的教學方法，通過直觀教學法可以鍛煉學生的實際動手能力，讓學生在直觀的感受下進行學習。采用直觀的教學法需要把不同的建筑節點用同樣的比例、同樣的材料讓學生制作出來，在制作的過程中需要學生與當地實際的施工隊伍配合共同完成。在實際的制作過程中涉及到了墻體、樓梯、樓板等的制作。建筑構造課最早起源于西方發達國家，西方國家在建筑構造課的教授過程中需要結合建筑課程以及建筑材料課程，在學生的實踐中進行教授，通過鍛煉學生的動手能力來加深學生對于建筑構造學的理解。而我國的建筑構造學一直采用比較傳統的教學方式即課堂式的教育方式，以建筑構造理論為主，這種教育方式傳輸的都是間接經驗，無法鍛煉學生的實踐能力。針對這種情況，我國各個高校也正在積極向國外發達國家的院校進行學習，但是我國很多院校都存在場地不足的客觀情況嚴重影響到課程的發展。

二、構造教學與節點模型制作結合

從傳統的建筑教育來講，其教育最終結果是模型建立和圖紙設計兩方面，學生們在學習建筑設計過程中，學習程度基本停留在分析建筑構思、剖析建筑平面圖、表達外觀效果等方面上。而實際上我們所講述的教學目標，是需要從各方面上加強學生們對于建造構成的整體性認識和了解，將建造過程與設計圖紙有效結合，不斷加強學生們建筑設計的科學性、實用性、可行性。在改革建筑構造教學過程中，可以將制作建筑制造模型這一環節加入其中，將建筑過程和建筑設計與建筑構造三者緊密結合。在改革開放時期，這個項目結合學生創新項目與開放實驗室項目，學生們可以選擇是否參加，教學環節安排如下:一是，分組和選題:教師依據所講授的內容將建筑構成節點分成不相同的模塊體系，學生們可以根據自身的愛好興趣選擇模塊，同時各小組成員采納自愿組合的形式，按照工作量確定小組人數，同時也可以根據小組人數選擇設計模塊的簡單與復雜程度，這樣可以從多方面上保障作品質量和作品水平。二是，數據資料的搜尋:小組成員在確定題目之后，展開資料搜尋工作，主要包括建筑節點的詳細介紹圖紙和節點的效果圖等等，在資料整理完成之后，制定方案。三是，構思準確表達:根據各小組的制定的方案，運用計算機軟件進行設計，按照具體的比例圖示表達出建筑各節點的固定情況，表明所使用的材料、尺寸、具體步驟等等。四是，討論模型制作:對模型最終確定的方案進行講解和分析，確定每一位小組成員的負責部分，共同研究和討論選用模型、加工方法等等，最終確定制作方案。五是，制作模型:運用CAD軟件，進行模型放樣，在實驗室中完成一系列的處理工作。六是，整理模型:將模型的成果不斷進行整理，力求完美，對模型中的節點和詳細圖進行解析和說明。

三、構造教學與多媒體教學結合

傳統的多媒體教學通常借助播放幻燈片形式將施工現場的情況進一步展示給學生們，雖然也取得了一定的效果，但是因為較長周期、不連續的表達方式;如果可以運用現場錄像方式，那么需要教師對施工現場進行拍攝之后，對其影片在剪輯之后才能運用。受到施工現場各方面的影響，一些畫面是比較雜亂的，所以在一定程度上影響錄像的清晰質量。對于“多媒體技術動畫輔助教學”的建造，是運用多媒體軟件所建設的虛擬場景，可以將建筑組件做成不同的模塊，運用制作動畫的形式，進一步來完成模塊先后順序以及設置演示時間，使設置工作能夠更加簡單方便，更加形象表達建筑各組件的構建情況，以建筑節點的方面進行展示出來，不但有聲音還有圖畫以這樣的形式將建造工程的全過程有效展示，其教師方式不但高效而且更加形象，將時間界限與空間界限緊密聯系，增強學生們的感性認識，進一步提高學生們對于建造構造的理解和認識，同時也能培養學生們的動手能力和創新能力。

四、結束語

總而言之，建筑構造課程是實踐性較強的課程，而其理論知識又相對的枯燥，如果不在實踐的過程中教學，學生對于復雜的建筑構造理論的學習積極性不高，也難以理解。因此，采用直觀的教學法在實踐的過程中教學，既提高了學生的學習積極性，同時也鍛煉了學生的實際動手能力。

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［2］郭小農，羅永峰，蔣首超，等.鋼結構穩定教學研究［J］.高等建筑教育，2011，20(2):46－48.