淺談中職學生的越軌行為

文/胡小鴿 陳曉艾

一、中職學生越軌行為的表現

(一)中職學生的個體越軌行為和群體越軌行為

根據行為主體差異中職學生越軌行為分為兩類:個體越軌行為和群體越軌行為。個體越軌行為較群體越軌行為更為普遍，是指學生個人曠課、考試抄襲等行為，涉及單獨的個體行為，相對容易處理和糾正。群體越軌是不少于兩名學生共同犯錯，如打群架。群體越軌行為的影響要大于個體越軌的影響，涉及人數較多，有主動挑事的，有被迫參與的，在處理群體越軌行為的過程中，有必要深人調查，分清不同個人的責任，分別作出相應的處理。

(二)中職學生的故意越軌行為和過失越軌行為

越軌行為是針對行為的結果來說的，但人的行為受思想意識支配，不同的個體心理狀態也可能導致相同的結果。如有的越軌行為者是有意識有目的去實施不道德或者違法犯罪行為即故意越軌;而有的則因一時大意、過分自信而使自己的行為給他人帶來危害即過失越軌。對于故意越軌者，應當從重處罰;對于過失越軌，應當依情況從輕處罰。

(三)中職學生的違俗行為、違德行為、違紀行為、違法犯罪行為

違俗行為指不遵守社會規范和風俗，做出違反社會倡導的良性習俗行為。中職學生追求新鮮、刺激，奇裝異服、夸張的發型是常用的表現工具。它是一種輕度的越軌行為，除了備受周圍老師和同學的關注外，一般不會產生嚴重的不良影響。違德行為指違反社會公德的行為，在中職學生中較為普遍，如自私自利、虛偽欺詐，損害公共財物，隨手丟棄垃圾等。違紀行為是指學生不遵守學校的相關規定，違反考試紀律、生活紀律、學習紀律等。違法犯罪行為性質最嚴重，中職學敏感、叛逆、身心發展不夠成熟，近年犯罪行為時有發生，學校和家長應該履行好各自的職責，提早預防，以防患未然。

二、中職學生產生越軌行為的原因分析

(一)越軌與社會結構理論

美國社會學家默頓認為每個人都會去努力實現自己的目標，但由于人們所處的地位、擁有的資源不同，實現目標的合法機會不能均等地分配給每一個人。有合法機會的人實現了自己的目標，而另一部分沒有合法機會的人就可能采取越軌和失范行為。在物欲橫流的社會中，評價標準更多看中的是個人的成功和財富。這種風氣也蔓延校園，成績是老師衡量學生好與差的“秤”;而同學之間比分數、比長相、比家境，甚囂塵上的攀比之風，很容易引起學生的不良行為，如有些學生為了滿足自己的虛榮心，甚至偷竊他人財物。

(二)差異交往理論

參考美國犯罪學家薩瑟蘭的差異交往理論，越軌行為是在日常生活中逐漸習得的行為，一個人所處環境越軌行為頻發，那他越軌的可能性就越大。在中職校園中，由興趣愛好、價值觀的趨同，會形成許多小團體，去維護他們自己的利益。同齡學生群體的產生對學生有正負兩方面的影響，可為學生提供平等與人交流的機會，促進學生的發展，但也有可能因不正確的價值觀而對團體中的學生產生不利影響。如一個學校校風不嚴，某一平時準守紀律的學生，看到周圍人考試作弊，他也會將作弊當做一件無關緊要的事情。

(三)標簽理論

根據貝克爾和萊默特提出的標簽理論，一個人先入為主的想法會嚴重影響著后來的判斷。若被貼上了公開負面的標簽，不管標簽是否公正，這個標簽對于當事人來說可能會成為一種心理暗示，會使人不自覺地朝著那個方向發展。中職學生心理還沒有發育成熟，冒然對一個學生打上負面標簽，這個標簽對一個學生的成長是極為不利的。如某個學生因為一時糊涂偷了同學的東西，從此被貼上“小偷”的標簽，那么學生會逐漸認可這個身份，會引起學生思維反應的定型化，對學生的學習及今后的成長都會產生不利的影響。

三、如何控制和預防中職學生的越軌行為

(一)引導學生用正確的方法實現自己的目標

根據越軌與社會結構控制理論，學生在實現自己的目標時應采用合適正確的方法。老師應幫助學生樹立正確的價值觀，增加學生實現目標的合法機會。通過思政課、課外活動、開設心理課等使學生樹立正確的思想，用合理的手段去實現目標。其次，通過多種途徑考核學生中等職業學校應該完善自己的考核制度，采用多重標準對學生進行綜合性的評價，可增加日常考核的比重，對進步的學生予以獎勵，改變唯“成績論”的做法。

(二)幫助學生營造良好的環境

環境及人與人的交往對一個人的成長至關重要，教育者應該對校園環境給予足夠的重視。首先，要加強對新生的入學教育，使校紀校規深入到學生心中并感受到濃厚的學習氣氛和良好的校園環境。其次，引導學生樹立正確的群體意識，這可以幫助學生形成集體歸屬感、榮譽感，但不正確的群里意識可能引導學生做出錯越軌行為，因此要有預見性的引導。最后老師要注意對犯錯學生的處理方式，對犯錯者本人和周圍同學，應該給予正確的引導和疏通，使有過越軌行為者能夠正常與他人交往。

(三)避免為學生貼上負面標簽

作為老師都知道皮格馬利翁的效應，因此對于初次較輕的越軌行為，老師應低調處理，進行“無痕”教育。其次對行為越軌學生給予適當關注，和學生保持良好的師生關系，使學生愿意和老師談心，通過交流找到學生犯錯的原因并“對癥下藥”。對于曾有過嚴重越軌行為的學生，不能心存偏見，公平地對待每一位學生，幫助學生向好的方向發展。

中等學生的越軌問題干擾了正常的教學秩序，影響了一些教師對于職業教育的信念，更嚴重影響了中職學生的健康發展。因此必須引起人們足夠的重視，并采取相應的政策，為職業教育的良好發展開辟道路。

［1］林向英.中等職業學校學生問題行為及自我管理策略研究［D］.北京師范大學碩士論文，2005.

［2］杰克·D·道格拉斯，弗蘭西斯·C·瓦克斯勒，越軌社會學概論 (張寧，朱欣民)，石家莊:河北人民出版社，1987.

［3］金一鳴.教育社會學，南京:江蘇教育出版社，2000.

［4］王在山.越軌的社會標簽理論及其對預防違法、犯罪現象的啟示［J］.青年研究，1999(6).