高職印刷教育發(fā)展的關(guān)鍵問題的研究

文/朱志偉

引言

作為中國古文明四大發(fā)明之一的印刷術(shù)發(fā)展日新月異，新興媒體技術(shù)的迅速則給印刷產(chǎn)業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，計算機技術(shù)和數(shù)字媒體對中國傳統(tǒng)印刷帶來的影響不言而喻，隨著高職教育在社會中的認可度的提高，如何在新形勢下站在印刷行業(yè)發(fā)展的制高點，以更加全面的視野來深化和拓展印刷高職教育專業(yè)，培養(yǎng)跨多媒體化的綜合型人才，成為印刷專業(yè)發(fā)展的重中之重。

1. 數(shù)字媒體對印刷教育發(fā)展的影響

印刷歷經(jīng)了千百年的滄桑巨變依然步履蹣跚，這種匯聚并隨多個工程學(xué)科與技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的技術(shù)導(dǎo)向，使得在專業(yè)教育在可持續(xù)發(fā)展的問題上欠缺深度的思考［1］。

當(dāng)面向數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展時，印刷專業(yè)高等教育尤其是高職教育就顯得漏洞百出。首先，高職教育所培養(yǎng)的人才對社會的適應(yīng)性遠遠不夠，盡管國務(wù)院作出了關(guān)于快速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，盡管高職教育的可持續(xù)發(fā)展迎來了新的機遇，但是如果不對印刷專業(yè)的教育模式進行改革和創(chuàng)新，那么在機遇面前我們只能望而嘆之。只有與時俱進地學(xué)習(xí)和運用新技術(shù)，使專業(yè)教育的發(fā)展與新媒體技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，才能在新形勢下依然能夠屹立不倒［2］。

2. 印刷專業(yè)教育的弊端

歐美印刷高等教育具有強烈的市場導(dǎo)向性，同時也始終在專業(yè)教育模式上不斷創(chuàng)新，而我國的高職印刷教育卻近乎止步不前。通過對我國的高職類印刷高等教育現(xiàn)狀作的分析比較，揭示了我們的專業(yè)教育培養(yǎng)的人才偏重了專業(yè)理論的研究，教育和就業(yè)產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾，印刷教育在我國目前凸顯了很多的問題。

(1)國內(nèi)印刷專業(yè)教育亟待解決的問題

①高職專業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)結(jié)合不緊密

印刷專業(yè)教育的發(fā)展相對于其他專業(yè)而言只能算是起步教育，印刷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在專業(yè)設(shè)置偏向于本科化，導(dǎo)致的后果就是技術(shù)型人才和技能型人才的培養(yǎng)上模棱兩可，更為嚴重過的是社會對專業(yè)的認可度也越來越低，而在高職專業(yè)教育上則體現(xiàn)為低質(zhì)量就業(yè)甚至是低招生率和低報到率。

②理論與實踐嚴重脫離

印刷技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，尤其在高職類院校偏重于對學(xué)生實訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的過渡更加平穩(wěn)和無縫。而目前的印刷普通高等教育過于注重理論知識的培養(yǎng)，在生產(chǎn)車間的實際操作能力不足。而高職院校相對而言在培養(yǎng)過程中注重實踐的訓(xùn)練，學(xué)生在工廠車間實習(xí)實訓(xùn)的機會較多，具備一定的實際操作能力，但問題在于學(xué)生對專業(yè)的認可度不高、實訓(xùn)資源少和設(shè)備較為落后。

③師資培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高職類印刷專業(yè)教師通常缺乏實踐操作能力，教與學(xué)之間形成了理論知識與實踐完全脫離。因此，如何讓專業(yè)教師能夠在理論與實踐教學(xué)中緊密結(jié)合，如何在師資培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新尤為重要，從而使得課程設(shè)計和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的要求不脫節(jié)，教學(xué)基本條件與人才培養(yǎng)方案實施的配置也不脫節(jié)。

3. 高職印刷教育體系的改革

美國印刷教育具有鮮明的市場導(dǎo)向，教育的成敗直接關(guān)系全行業(yè)的發(fā)展［4］。美國的印刷教育不限于單一的理論闡釋與操作機器，而側(cè)重于技術(shù)加管理、市場，將印刷視做圖像傳播、圖像藝術(shù)，美國印刷教育中最突出的趨勢是將印刷視為一種與其他所有傳播媒介緊密整合的媒介形式，媒介生態(tài)的更新勢必帶來印刷教育的變革［5］。

現(xiàn)代印刷歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，尤其是在數(shù)字媒體技術(shù)的推動下，數(shù)字化印刷不再需要制版，而是直接把數(shù)字化信息輸出到承印材料上，而且輸出信息是隨機可變的，從而開拓了個性化印刷與可變信息印刷。而高職類印刷專業(yè)的教育模式需要改變目前這種偏向理論化或者偏向技能化的狀態(tài)，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，同時加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。各個院校也要根據(jù)地域文化特征和社會經(jīng)濟發(fā)展水平，在教育模式的特色化上深入思考，注重將印刷教育與數(shù)字媒體的緊密結(jié)合。

4. 結(jié)論

當(dāng)代中國印刷專業(yè)教育尤其是高職類專業(yè)教育正處于關(guān)鍵時刻，機遇與挑戰(zhàn)并存，需要我們所有的印刷人齊心協(xié)力，不斷學(xué)習(xí)世界先進的印刷理論、技術(shù)和管理模式，不斷創(chuàng)新，加強和社會各界的廣泛合作，將加強合作、利用資源、開放教學(xué)和服務(wù)社會的觀念深入人心，為印刷行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來不斷的源動力。

［1］王強，王朝陽. 現(xiàn)代傳播技術(shù)的跨媒體化發(fā)展［J］. 南京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2005，7 (1):25-28.

［2］蒲嘉陵. 從技術(shù)發(fā)展和演變角度論印刷學(xué)科屬性和技術(shù)架構(gòu)［J］. 中國印刷與包裝研究，2009，1 (1):32-46.

［3］王強. 全球視野下印刷工程研究生教育發(fā)展的幾點思考［J］. 中國印刷與包裝研究，2011，3 (4):1-6.

［4］肖洋，謝紅焰. 數(shù)字時代中美印刷高等教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展建議［J］. 中國印刷與包裝研究，2011，6 (3):54 -62.

［5］王曉紅. 對美國印刷教育發(fā)展?fàn)顩r的考察及思考［J］. 出版與印刷，2005，(4):51-53.