淺談我國高職院校思政課面臨的囧境

文/仝偉

一、我國高職院校思政課現(xiàn)狀

相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，分散在我國各個領(lǐng)域，是社會所必需的人才。我國目前有一千多所高職院校，為培養(yǎng)更多的技能型人才，學(xué)校往往側(cè)重于專業(yè)課程的設(shè)置、教師配備、教材教學(xué)用具等，對公共課程關(guān)注度較小，致使思政課在高職院校受到漠視，學(xué)生課堂出勤率不高、課堂表現(xiàn)不好等現(xiàn)象隨處可見。因此，高職院校和思政教師需要予以重視，在為社會培育更多更優(yōu)秀的專技人才的同時也要注重其思想道德的培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣枰氖恰坝胁庞械隆钡模皇恰坝胁艧o德”的，“有才無德”的人對社會具有一定的負(fù)面影響，不利于和諧社會的形成。

二、我國高職院校思政課存在的囧境

囧境一、學(xué)校不重視

高職院校大都主要培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)、為社會所需的應(yīng)用型人才，對專業(yè)課重視程度較高，相對而言，以思政課為例的公共類課程往往得不到重視，具體表現(xiàn)在教師資源不足、課程安排不合理、學(xué)時相對不足等方面。在很多的高職院校，思政課配備的老師大部分由專職教師、兼職教師和外聘教師組成，專職教師僅占思政教師總量的三分之一或者甚至更少，學(xué)校在思政教師的人員數(shù)量予以限制，長達(dá)數(shù)年之久。二是由于思政教師資源不充足，思政課總采取合班的形式來進(jìn)行授課，每個班級大部分在100 人左右，給教學(xué)管理帶來一定困難，教師很難去查考勤，學(xué)生因此經(jīng)常發(fā)生缺課、逃課現(xiàn)象，而且人數(shù)多，課堂紀(jì)律不容易控制，極大地影響教師的教學(xué)和學(xué)生的聽講。三是學(xué)時方面，《中國特色社會主義理論體系概論》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是64 個學(xué)時，大部分的高職院校設(shè)置48 個學(xué)時，另外的16 個學(xué)時通過實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行，明顯出現(xiàn)“縮水”現(xiàn)象，而據(jù)了解，有些院校采取的實(shí)踐教學(xué)模式僅僅采用學(xué)生調(diào)研并提交調(diào)研報(bào)告的形式，調(diào)研報(bào)告存在一定的欺騙性，學(xué)生往往通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道進(jìn)行抄襲，最后提交給老師，這樣的實(shí)踐教學(xué)有點(diǎn)“魚目混珠”的嫌疑。

囧境二、教師不專業(yè)

囧境一提到過很多高職院校的思政教師大部分由三部分組成，分別是專職教師、兼職教師和外聘教師。先來說說專職教師，聽名字給人感覺思政的專職教師應(yīng)該是很專業(yè)的吧，但是實(shí)際并非如此，學(xué)社會學(xué)的、學(xué)歷史的、本科學(xué)歷的等等等等，這樣的“專職”教師有點(diǎn)說不過去吧;再就是兼職老師，兼職老師的組成更是各式各樣，專業(yè)背景專業(yè)化程度不高，學(xué)歷層次也不夠，教師資格證也不一定具有，有的是為了評職稱要求，有的是為了賺取課時費(fèi)，達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);最后是外聘教師，有些院校對外聘教師管理不嚴(yán)謹(jǐn)，聘請的教師有的跟思政毫不相關(guān)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不按時授課，有的教師充當(dāng)“老好先生”，對學(xué)生采用放羊式管理，最后的成績則是全部合格，成為了學(xué)生們口中的“好老師”。

囧境三、學(xué)生不在乎

由于高職院校近些年生源存在不足的現(xiàn)狀，學(xué)生的總體素質(zhì)出現(xiàn)回落現(xiàn)象，以前考取高職院校的分?jǐn)?shù)在300 左右，后來慢慢降到的200，甚至是100，更為震驚的是，有的學(xué)生沒有參加過正式的教育或者是正式的考試，通過現(xiàn)今高職院校采用的單獨(dú)招生進(jìn)入到學(xué)校，開始美好的大學(xué)生活。他們進(jìn)入高校，目的無非是學(xué)門技術(shù)混個文憑，所以一般而言，學(xué)生對專業(yè)課還是比較重視的，然而對待像思政課這類的公共課則是或有或無，很不在乎，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 逃課、缺課、遲到早退

高職院校的思政課出勤率很少能達(dá)到100%，每節(jié)課總是有學(xué)生出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，有的是因?yàn)閷W(xué)校或院系有活動，有的是個人原因確實(shí)有事情，但是大部分主要是因?yàn)閷W(xué)生們總是存在僥幸心理，認(rèn)為老師由于人數(shù)多不會經(jīng)常點(diǎn)名，加上對思政課興趣不大，有些老師講課古板，很難帶動學(xué)生的積極性，還有就是學(xué)生經(jīng)常參加各種活動，這樣一來，學(xué)生逃課、缺課的現(xiàn)象便屢見不鮮了。遲到現(xiàn)象在高職院校思政課經(jīng)常面臨的現(xiàn)狀，尤其是上、下午第一節(jié)課比較嚴(yán)重，由于學(xué)生作息不規(guī)律，經(jīng)常熬夜導(dǎo)致早晨起不來，上課后十分鐘還不停地有學(xué)生進(jìn)來上課，手里還提著大包小包的早晨，影響了課堂的正常進(jìn)行。

2. 不聽課、不帶課本、不做筆記

很多高職院校思政類課程采用開卷方式進(jìn)行考核，而且難易度不大，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，一般情況，百分之九十多的學(xué)生都能通過考試，這樣一來，學(xué)生的心中會產(chǎn)生“必過”心理，高職院校的思政課在學(xué)生的心目中的位置變得沒那么重要，長期以來，這種態(tài)勢惡性循環(huán)，上課時不但不專心聽講、不做筆記，有的學(xué)生甚至連課本、筆本都不帶，可謂是空空來空空去，不過手機(jī)是必帶的，上課的時候只會用手機(jī)上網(wǎng)，聊天、玩游戲、看視頻，學(xué)習(xí)知識不再是學(xué)生上課的主要目的。

3. 玩手機(jī)、睡覺、說話、吃東西

社會在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生可以說每人都有手機(jī)，上課玩手機(jī)成了當(dāng)今課堂的普遍現(xiàn)象，思政課堂也不例外，豐富的網(wǎng)絡(luò)世界吸引著學(xué)生去探索，網(wǎng)游、視頻、聊天等等，學(xué)生們樂此不疲。同時當(dāng)今的學(xué)生作息極不規(guī)律，熬夜是家常便飯，這樣晚上熬夜，白天上課則沒有精神頭，通過睡覺來彌補(bǔ)睡眠不足。還有一大部分學(xué)生課上總是不斷說話，早晨吃早餐、上課吃零食現(xiàn)象普遍，不能完全遵守課堂紀(jì)律。

三、突破高職院校思政課囧境的幾點(diǎn)建議

針對高職院校思政面臨的幾大囧境，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見:

一是學(xué)校方面。高職學(xué)院不能僅對專業(yè)課程予以重視，對思政課在課程安排、師資配備、考核模式等方便加以改善，比如將開卷考核模式改為閉卷考核模式、提高專職教師的專業(yè)程度和數(shù)量、盡量避免合班授課方式;二是教師方面。作為思政教師，應(yīng)具有最基本的職業(yè)道德，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下多采用以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的模式進(jìn)行授課，提高學(xué)生的積極性、主動性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，能夠讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在思想、道德、法律等方面的良好素養(yǎng);三是學(xué)生方面。步入美麗的象牙塔，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的同時 也要學(xué)會為人處事，辨別是非曲折，掌握專業(yè)知識的同時也要對思政課有一個客觀正確的認(rèn)識，在以后邁出校園的時候有所收獲，能夠以一個敢闖敢拼、視野開拓、知識豐富的新時代青年去面對社會，做有意義的人。

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