中職語(yǔ)文教學(xué)思考

文/張緒林

中職教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和崗位能力的學(xué)生，而中職語(yǔ)文是中職學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)文化課、專業(yè)課的基礎(chǔ)，是助推學(xué)生掌握職業(yè)技能、形成核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要課程，由此，中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。然而，縱觀中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，卻存在著種種令人堪憂的問(wèn)題;如何推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，是每個(gè)中職語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。在此，我就中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，以求教于專家和同仁。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中職語(yǔ)文教學(xué)地位尷尬。中職教育是以專業(yè)為主的教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)生的專業(yè)技能直接影響學(xué)生就業(yè)。因此，學(xué)校和學(xué)生受就業(yè)功利目的的大環(huán)境影響，對(duì)專業(yè)課投入很大，而語(yǔ)文學(xué)科常常受到“冷待”，處于一種很尷尬的地位。

2、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。中職學(xué)生主要來(lái)源于中考落榜的學(xué)生，這些學(xué)生自身綜合素質(zhì)較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及素養(yǎng)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色。一方面，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，缺少現(xiàn)代氣息，實(shí)用性低，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，為專業(yè)服務(wù)的功能不強(qiáng);另一方面，老師仍在走普通高中語(yǔ)文教學(xué)的老路，淡化了中職語(yǔ)文教學(xué)的特色，不能建立文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

(一)正視現(xiàn)狀，激活中職語(yǔ)文教學(xué)

1、認(rèn)清中職語(yǔ)文本質(zhì)，明確中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文大綱》淡化了傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”課程特征，進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的特色;因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要突出中職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、正確面對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)興趣，教學(xué)應(yīng)貼近專業(yè)需求和學(xué)生需要，以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，采用生活化的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，把學(xué)生身邊熟悉的事物引入到教學(xué)中，使他們?cè)谑煜さ纳钪衼?lái)感受語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)，突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能。教師應(yīng)不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)要與專業(yè)接軌、與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)接軌;通過(guò)尋找語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)、與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接點(diǎn)，嘗試把傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)閷?shí)用性教學(xué)，最大程度地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生“學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、上崗有優(yōu)勢(shì)、晉升有潛力”服務(wù)。

(二)立足職教特質(zhì)，服務(wù)專業(yè)教學(xué)

1、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)“為專業(yè)服務(wù)”的意識(shí)。中職教育倡導(dǎo)“以專業(yè)為本”，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)生存和發(fā)展的基點(diǎn)是踐行為專業(yè)服務(wù)，就是要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)及要求結(jié)合起來(lái)，要把不同專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。

2、尋找“契合點(diǎn)”。中職語(yǔ)文教學(xué)要緊跟中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，尋找語(yǔ)文課程和專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教育割裂開(kāi)的現(xiàn)象，更好地形成一種與專業(yè)交叉、向?qū)I(yè)輻射的教學(xué)模式。教學(xué)中要從課文本身去挖掘與具體某一專業(yè)的“專業(yè)化”結(jié)合點(diǎn)，然后圍繞“專業(yè)化”要點(diǎn)與綜合職業(yè)素養(yǎng)的落實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程;當(dāng)然，語(yǔ)文與專業(yè)銜接的教學(xué)不可能一一對(duì)應(yīng)，切忌生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

3、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的教學(xué)，在課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容取舍、方法的選擇、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，特別是要以“適用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，降低難度，開(kāi)發(fā)凸顯不同專業(yè)特色的校本教材，變“教材”為“學(xué)材”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味、更有動(dòng)力、更有收效。

(三)突出實(shí)用性，服務(wù)學(xué)生就業(yè)

中職學(xué)校的職能是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，導(dǎo)向是幫助學(xué)生就業(yè)、生存和發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)、凸顯實(shí)用性，學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展需要什么能力，就著重培養(yǎng)學(xué)生什么能力。事實(shí)上，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“張口能說(shuō)明白，提筆能寫(xiě)清楚”的能力。

1、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力是人際交往的基礎(chǔ)，是畢業(yè)生展示個(gè)人才能、叩開(kāi)職場(chǎng)大門(mén)、獲得社會(huì)認(rèn)同的第一把鑰匙。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用各種形式強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交流訓(xùn)練，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大膽、盡情地說(shuō)，準(zhǔn)確、明白、得體地表達(dá)，讓學(xué)生掌握在不同場(chǎng)合說(shuō)話的要求和技巧。

2、提高文字書(shū)寫(xiě)能力。一手好字就像是一個(gè)人的名片，是一個(gè)人文化素養(yǎng)和學(xué)識(shí)的體現(xiàn)，然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力太差，錯(cuò)字、別字多，字體歪歪扭扭，甚至無(wú)法辨認(rèn)，因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字。

3、提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。學(xué)生不管以后從事何種工作，都有離不開(kāi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、合同、策劃書(shū)、條據(jù)、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、請(qǐng)柬等幾種常用的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語(yǔ)文的教學(xué)改革、創(chuàng)新之路正在延伸，中職語(yǔ)文教學(xué)正逐步進(jìn)入良性發(fā)展的快車道;只要我們不懈努力，中職語(yǔ)文教學(xué)一定能使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)、專業(yè)技能得到提高、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)一路順風(fēng);中職語(yǔ)文教學(xué)的春天也一定能來(lái)到。

［1］教育部:中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱。

［2］劉利蘭:談中職語(yǔ)文教學(xué)改革，現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2012 (07)。

［3］師建軍:淺談中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策，教育教學(xué)論壇，2014 (17):200-201。

［4］李青:新課改環(huán)境下的中職語(yǔ)文教學(xué)反思，《廣東教育·職業(yè)教育》，2013 年第10 期。