中職機械類專業(yè)實踐教學(xué)探討

文/吳躍萍

一、前言

作為制造業(yè)大國，我國機械制造產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占據(jù)重要比重。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)對機械專業(yè)的人才需求不斷增長，機械工程師更是炙手可熱，成為各企業(yè)爭搶的重要人力資源。中職教育的主要目的是為社會輸送大量具有較強動手操作能力的一線工人，實踐教學(xué)是中職教育中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要途徑。目前，中職機械專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題，其主要原因在于畢業(yè)生的實踐技能與企業(yè)要求之間存在較大的差距，這充分說明中職機械專業(yè)實踐教學(xué)存在一定的問題，亟需進行完善和改革。

二、機械專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，機械工藝和技術(shù)取得了長足的進步，機械企業(yè)崗位對畢業(yè)生的崗位能力要求也越來越高。但一些中職機械類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。實踐教學(xué)內(nèi)容缺少變化，缺少實踐教學(xué)使用的教材。即使有實踐教材，內(nèi)容通常脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，例如有的中職機械專業(yè)實踐教學(xué)依然停留在普車、普洗階段的實訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)后沒有發(fā)現(xiàn)普通的車床，所學(xué)知識沒有用武之地。有的中職機械專業(yè)實踐教學(xué)沒有計劃，教師隨機安排實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個螺母或者錘子等，學(xué)生實踐技能無從提高。

2、“雙師型”師資隊伍缺乏

中職機械專業(yè)教師的實踐能力與實踐教學(xué)效果有很大的關(guān)系。作為一名合格的中職機械專業(yè)教師，不僅需要扎實的機械專業(yè)理論知識，更需要熟練的實踐操作技能。唯有如此，才能正確指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。然而，縱觀當前的中職機械專業(yè)教師隊伍，年輕老師占絕大多數(shù)，年輕教師學(xué)習(xí)能力強、理論知識扎實、工作富有責任心，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力，無法滿足實踐教學(xué)的需要。而且機械實踐教學(xué)環(huán)境往往比較嘈雜、工作強度大，很多年輕教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生實踐，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果差強人意。

3、實踐教學(xué)方法單一

與理論教學(xué)不同，實踐教學(xué)有自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)方法。根據(jù)國外發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗來看，實踐教學(xué)中主要采取工作過程導(dǎo)向模式、項目化教學(xué)模式等教學(xué)方法。然而，由于現(xiàn)實條件的限制，這些成熟的實踐教學(xué)方法與我國中職機械教學(xué)結(jié)合的過程中，出現(xiàn)了很多問題。有的是任課教師不了解，也不會運用這些實踐教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中依然沿襲填鴨式的教學(xué)模式，教師以講為主、學(xué)生被動的觀察和記憶，教師講解完操作要領(lǐng)，學(xué)生按照設(shè)定的程序進行模仿操作，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;有的教師將項目教學(xué)法用于實踐教學(xué)，但完全走了樣，教師給學(xué)生提幾點要求，然后學(xué)生各做各的，課堂氣氛沉悶、紀律渙散;有的中職機械專業(yè)場地和設(shè)備欠缺，僅有一臺數(shù)控加工中心，學(xué)生一節(jié)實訓(xùn)也操作不了幾分鐘，自然無法掌握操作技能。

4、實訓(xùn)基地缺失

實訓(xùn)基地是機械專業(yè)實踐教學(xué)的必備條件，如果沒有完善的實訓(xùn)場所，無法組織有效的實踐教學(xué)體系。有的中職院校受困于資金，對實訓(xùn)設(shè)備和場所投入不足，無法滿足校內(nèi)實訓(xùn)的需要;有的中職院校對實踐教學(xué)的重要性認識不清，過于注重學(xué)生的人身安全，不愿意學(xué)生走出校門，到企業(yè)中進行定崗實訓(xùn)。有的中職院校與企業(yè)合作，建立了一些校外實訓(xùn)基地，真正達成深入合作的不多，很多企業(yè)出于保密或其他考慮，僅僅允許學(xué)生到企業(yè)進行參觀，不接受學(xué)生在具體工作崗位學(xué)習(xí)。有的企業(yè)愿意為學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，但主要是將學(xué)生作為免費勞動力使用，沒有真正幫助學(xué)生提高實踐技能。

三、完善機械專業(yè)實踐教學(xué)的措施

1、改革實踐教學(xué)方法

首先，提倡一體化教學(xué)。一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在傳授“車工工藝學(xué)”時，車床的構(gòu)造可以放在實訓(xùn)室上，學(xué)生理實一體，課堂教學(xué)好。其次，中職機械實踐教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如先進的軟件、機械模型、展示動畫等，將一些不容易進行操作的技術(shù)要領(lǐng)通過視頻和圖片的形式展示，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生獲得深刻的體驗和感受。最后，教師在實踐教學(xué)過程中，注重引入案例教學(xué)。為了讓學(xué)生盡可能的接觸真實的工作環(huán)境，教師可以為學(xué)生引入一些真實的案例，通過案例為學(xué)生塑造真實的工作情境，讓學(xué)生置身于企業(yè)加工生產(chǎn)實踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得真實的工作感受。

2、提高教師隊伍的實踐技能

建立一支實踐技能強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，是提高實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。首先，中職院校應(yīng)該鼓勵教師參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，例如數(shù)控職業(yè)資格證、鉗工資格證、車工資格證、模具設(shè)計資格證、機械工程師證等。從工資福利、職稱評審、職務(wù)晉升等方面，對獲得雙師證的教師進行獎勵。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程，教師重新進行了專業(yè)學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中能夠?qū)⒂H身體驗融入實踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，組織教師到企業(yè)掛職鍛煉。中職院校要建立教師掛職鍛煉的制度規(guī)定，要求從事實踐教學(xué)的教師定期到企業(yè)掛職，熟悉機械企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解機械專業(yè)的先進技術(shù)和工藝，熟悉機械企業(yè)崗位的技能要求，這些都可以作為實踐教學(xué)的內(nèi)容。教師還可以將機械生產(chǎn)中遇到的難題作為案例，讓學(xué)生討論和分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后，中職院校可以聘請企業(yè)機械工程師等到學(xué)校進行授課，給予其外聘教師的身份。通過他們將企業(yè)真實的實踐經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

3、加強校企深度融合

校企合作機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)校和企業(yè)就機械專業(yè)人才培養(yǎng)進行廣泛地、全方位的合作，具體包括對實訓(xùn)條件的優(yōu)化、對機械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革、對師資隊伍的重新配置等。在這一教學(xué)體中強調(diào)的是資源的共享性、教學(xué)的互補性、培養(yǎng)的聯(lián)動性。資源的共享性主要是教學(xué)資源的共享，如共同組建一支高水平的、以應(yīng)用實踐教學(xué)為主的教師隊伍。教學(xué)的互補性是指學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮在機械專業(yè)人才培養(yǎng)上各自的優(yōu)勢，如學(xué)校的智力資源和科研優(yōu)勢，企業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)上的優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢互補的態(tài)勢。所謂培養(yǎng)的聯(lián)動性，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該就培養(yǎng)計劃、內(nèi)容和目標進行深入而廣泛的交流，使機械人才培養(yǎng)既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，也符合企業(yè)的定向崗位人才需要，以真正實現(xiàn)雙贏。

4、重視機械專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

考核是機械專業(yè)實踐教學(xué)中最敏感的環(huán)節(jié)，對理實踐教學(xué)雙方起著指揮棒作用，影響整個教學(xué)的全過程。中職機械專業(yè)實踐教學(xué)中單獨設(shè)置的實踐課程，單獨考核，單獨評分。附屬于課程的實踐，實踐成績按一定比例 (根據(jù)實踐課時所占比例定)計入課程成績，實踐缺做或不合格，應(yīng)予以補做并達到合格，否則不得參加該門課程理論考試。當然，對中職機械專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)進行考核，不應(yīng)有一個標準的固定模式，而是根據(jù)中職機械專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點和要求，可分別采取口筆試、現(xiàn)場提問、實際操作、撰寫實習(xí)報告、實習(xí)單位評價、論文答辯等多種形式進行。但重點應(yīng)該是現(xiàn)場的實際操作考核，檢驗學(xué)生對實際操作的掌握程度和應(yīng)用能力。

總之，目前的中職機械專業(yè)教學(xué)存在“重理論、輕實踐”的問題，學(xué)生無法將理論知識有效的運用到實際工作中去，實踐技能差、動手能力不足，很難適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。這就需要中職機械專業(yè)重構(gòu)實踐教學(xué)體系、優(yōu)化實踐教學(xué)方法，切實提高中職學(xué)生的實踐能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

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