進攻、進攻、再進攻

文/李旭乾

任何一個做過班主任工作的教師都會有一個共同體會——班主任工作是一項非常艱巨的工程;是一場與學生斗智斗勇、斗體力、斗精力的無形戰役。我總這樣認為，由于我們所面對的學生是發展的、是多樣的、是社會的，所以許多班主任總把工作重點以咬著“愛”來做文章。當然這樣有很多成功的先例。但我卻認為我們在班主任工作中常常忽略了對學生思想上、心理上進攻的一面。以至工作起來往往缺少了一種震懾性，一種敬畏性。于是班主任的效果因此也打了折扣。說到對學生思想上、心理上的進攻，我認為如下幾點都是我們猛烈進攻的切入點和方面。

一、向學生的盲區進攻

初中階段是小學迎接初中的環節階段，一般來說，學生對小學階段的老師是相當了解的，畢竟他們一起共處了六年。步入初中后他們會對身邊的一切都倍感新奇，總是用帶疑句的目光觀察周圍的一切，觀察自己班級的班主任。而他們也會天真地認為班主任對自己的學習、紀律、態度、家庭、性格的了解是的盲區，是一無所知的。2005年9月，我曾做過了這樣的嘗試。所以首先要對新生進行全面的了解，當我們了解他們的弱點之后，再有針對性地指出他們的不足，他們才會心服口服，這樣的事例實在是太多了，我在工作中往往會把了解學生的家庭情況，學生以前的學習情況，以前的紀律情況作為一個重中之重的問題來抓，當學生一旦有各種各樣的紀律問題時，就可以馬上擊中他的要害，于是他們做事也會規范一點，認真一點。這樣管理班級，紀律性差的學生，都乖乖地學習，不敢越雷池于半步。班級的學風就這樣好了起來。

二、向學生的弱區進攻

班主任工作要講究細與密，班主任口中講的話，就要言出必行，不能讓學生有任何僥幸心理，如果讓學生有一次混過關，那么日后工作便會事倍功半，收效不大，并且還會形成連鎖效應，管理起來難度會大大增強。基于這一點認識，我在工作比較注意言出必行，如我在工作中經常遇到學生缺交作業的情況，很多班主任都會在班上強調:“一定要加以處罰。”但由于班主任的工作確實很多，既要管理班級，也要上課，還有學校的其他任務，很多情況下。我們對學生缺交作業的現象只停留在口頭上講，課后也便罷了，過后也不會認真執行。一些學習不大認真，也不大勤奮的學生就會認為老師事務太多，他對一些諸如不交作業、勞動不徹底、上課講小話的小問題是不會認真執行的，不會花太多精力下去管理，對于學生思想認識的弱區，如果我們真的疏忽了，學生就會認為有空子可鉆。得過且過，能混則混的心理就會逐漸形成。班級中其他同學就會跟風，班級管理將會陷入極大的危機。要杜絕這種情況，班主任就得非常嚴肅地面對班級的所有問題，非常認真地面對學生每一個錯誤，非常謹慎地執行每一句話。這樣學生思想認識上的弱區將會在班主任無形的進攻下蕩然無存，而班主任安排的每一件事情將會完全按自己的設計順利進行，班級也會很自然地進入下一個自覺學習，自覺守紀，自覺形成任務的新階段。

三、向學生頑區進攻

凡做過班主任的老師，都會遇到過令人頭痛的事，這些事接二連三地煩繞著你，令你精神疲憊，坐臥不安。因為每個班上都會有幾個特別頑皮的學生，他們的壞習慣好像是永遠也改不了似得，而對學生的頑區，我們做班主任的又將如何應對呢?我在2005年做班主任的時候，班級的早操質量差得離奇，一連三周的分數評比都落在年級末端，因為總有7—8個男生的動作不認真，不到位，在操場上隨便舉舉手、搖搖臂，就算是做操了。于是從整體上看總是不協調，不統一，難怪評分員打上可憐的分數。針對這樣的情況我想過不少辦法，從班級的聲譽到每個人的身體發展，個人的形象。但都不見數，但我并不灰心，我想多頑的疾病都會有藥可醫，學生多頑的缺點也一定有根治的辦法。于是我把在做操中最不認真的8個同學找來，對他們說:“今天早上做操，我要找出最不認真的一個，然后明天就請他的家長過來看看他是怎么做操的。”第二天早操時，我就站在隊列后面觀察，說來也奇怪，這次做操，他們8個人都出人意料的認真，令我想找出最不認真的都找不出來。當然，一個班級的頑區并不僅僅是一個，而是多個，對此，我要求班主任要有更多的耐心、信心去面對，用自己的智慧，依實際情況，發起針對性的攻擊，在你強烈的攻勢下，學生中的頑區將會土崩瓦解，班級也將會迎來嶄新的太平時期。

確實，班主任工作是一個斗智斗勇的工作，它能給你帶來快樂，但你一定要運用智慧。然而時代在變遷，情況在發展，所有一切不變的方法也行會隨著變化走進死胡同，因此要與時俱進，具體分析將是班主任工作中永不變更的要素。而在實際工作中，班主任對學生的“愛”和對學生的“攻”是相輔相承的，可以說它是班主任的左右手，只要我們適時出擊，善于出擊，我們的進攻也將會收到碩碩的戰果。