“師徒制”法律人才實踐能力培養模式探究

文/曹強 張洪波

“師徒制”是指學徒通過跟隨師傅共同勞動、單獨接觸，在師傅的指導和影響下學得一門手藝。這種技藝傳授的方式源遠流長，并且至今在多個領域從業者專業技能的習得上依然發揮著不可替代的作用。采用“師徒制”對法律人才實踐能力進行培養的原因是法律實踐過程中所涉及到的知識更多的是隱性知識，而隱性知識是靠書本幾乎無法有效學習的知識，難以或不能言表的認知與操作技能技巧，屬于不具備公共性的經驗。在法律職業人的法律實踐過程中，大量存在著開拓客戶、取證技巧、出庭經驗、資料的收集與管理、與法官溝通等相當多的辦案經驗與技巧這類隱性知識。社會法學家霍姆斯曾說:“法律的生命從來不是邏輯，而是經驗。可感知的時代必要性、盛行的道德理論和政治理論、公共政策的直覺知識(無論是公開宣稱的還是無意識的)，甚至法官及其同胞所共有的偏見等等，所有這一切在確定支配人們所應依據的規則時，比演繹推理具有更大的作用。”①可以說，法律職業人自身所具備的上述隱性知識的多寡，在相當大的程度上決定了其法律職業的寬度和深度。

在法律人才培養的過程中，以課堂為知識傳授場所的傳統教育方式有其天然的局限性，即學生們所分析的案例都是通過教師對案情的介紹，這種介紹在某種程度上剝奪了學生主動去探知案件細節的機會，使得學生所進行的所有分析具有一定的局限性(受制于教師對案件情節的認識和判斷)。而“師徒制”的培養模式正是為了力圖突破這種“天然的局限性”，使得學生獲得的法律實踐技能是第一手的、全面的，具有可操作性的。

一、依托法律診所，培養學生與當事人有效溝通的能力

有效開展“師徒制”的前提是有案源，我們通過多方宣傳，重點突出師生聯合義務辦案來獲得潛在當事人的信任。在與當事人第一次見面之前，教師對學生團隊強調必要的注意事項。在教師接待當事人咨詢的過程中，學生作為助理負責記錄并進行必要的補充。與當事人進行溝通時，首要的是要注意禮貌的同時顯示自己的專業性。作為律師，不要吝嗇自己的禮貌性語言。教師必須有效地控制溝通的主動性，掌控談話的節奏，全面了解案情，把握客戶的心理，弄清客戶的法律需求，對案情做出客觀的判斷，與客戶簽訂委托代理協議，給予客戶必要的法律建議或忠告，善意提示潛在的法律風險等。和客戶談話應有明確的目的，抓住問題的根本，盡快解決問題，而不是打“持久戰”，拖延時間。

二、教師與學生共同做當事人的委托代理人，學生在教師的指導下進行庭前準備工作

絕大多數的當事人都沒有參與過法庭的庭審環節，因此，做好庭前準備工作對于案件的進展及當事人對案件審理結果的接受程度發揮著非常重要的作用。由于這些工作并不涉及案件的實質內容，專業性不是很強，學生完全可以在教師的指導下出色地完成這項工作。具體應該做的工作有:

(一)在開庭前三天通知當事人，并且核對好證據原件。對于當事人是否親自參與庭審應當事先征求其本人意見，如果本人愿意到庭則應當盡量在開庭前通知，以便其安排好自己的事務。

對于證據較復雜的案件還應當提前與當事人核對證據原件，并按照舉證順序排列證據原件順序。核對排序后再將證據原件交由當事人保管，一定叮囑學生盡量不能把證據原件自己保管，原因是一旦發生證據丟失或毀損，將會嚴重影響當事人的利益，產生律師與當事人之間的新的糾紛。

(二)仔細審查對方的證據材料，找出漏洞，整理質證意見。全面收集相關法律法規及其他規范性法律文件，形成系統的辯論思路。

對證據的審查一般從以下幾個方面進行:證據是否為原件、證據之間是否存在矛盾、該證據所依附的法律規定是否發生變化，等等。在質證的問題上，準確、精煉是律師一生都要練習的本領。證據整理好之后，最重要的工作就是查找與案件相關的所有法律、法規及司法解釋，還有其他各級法院形成的與本案有關的傾向性意見。此外，還必須要收集的庭前材料是最高法、最高檢發布的指導性案例及各級法院發布的具有地方指導性的案例，這些案例對處理不常見的案件類型時會起到非常重要的作用。

(三)對庭審時法官要問到的問題進行充分的準備

法官在庭審調查階段問到的問題既是法官寫判決的依據，同時也代表了法官的傾向性意見。庭前準備如何回答法官的問題并找出相關法律依據及指導性案例的支持，有禮有節的答問;同樣，庭審時記下法官的傾向性問題對法官的大致判決思路就會有一定的了解。

三、庭審后，指導學生結合庭前準備及庭審的實際情況對案件進行整理，并形成辦案札記，對整個案件的得失進行總結

辦案札記是辦案人對案件整體的記錄，并重點在于總結本案的關鍵問題，以形成職業生涯的有效積累，以期對日后辦理案件有所助益。辦案札記的基本結構為:案情簡介、爭議焦點、證據及質證、庭審關鍵點、涉案重要法律法規、成敗原因。指導學生形成辦案札記有利于使學生對案件辦理的所有環節都要用心體會、積極思考，最終對案件的成與敗進行總結。有效的總結一定會成為日后辦理案件的扎實積累，幫助學生逐漸形成學生有操作性的辦案經驗。

四、“師徒制”人才培養模式運行過程中需要注意的問題

學生的法律實踐一定要在現行的法律允許的范圍內進行，根據最新修改的《民事訴訟法》規定，對于在校學生而言，只有經當事人所在社區、單位以及有關社會團體推薦才可以訴訟代理人的身份參加訴訟。學生的法律實踐歷來受到學校及社會的支持，相信街道和法院對此行為會給予配合，使得學生的法律實踐活動得以順利的開展。

誠然，“師徒制”這種人才培養模式有人才培養周期長的缺陷，但是，“師徒制”同樣有著其他培養方式所很難替代的有點，尤其有利于隱性知識在不同的個體之間的轉移、幫助學生在真實的司法環境下通過實戰來檢驗所學，并促進學生主動進行探索性的學習。相信，將“師徒制”引入應用型法律人才培養的過程之中，一定會對學生法律實踐能力的提升起到不可替代作用。

注解:

①博登海默. 法理學、法哲學與法律方法［M］. 鄧正來，譯.北京:中國政法大學出版社，2001、1、51。