美國創業教育模式及其對我國高校共青團創業教育的啟示

文/孫賀

1. 美國創業教育模式特點綜述

1. 1 悠久的創業教育發展史。世界上最早的創業課程設置出現在美國，可以追溯到1947 年，哈佛商學院開設的第一門創業課程《新創企業管理》。1971 年美國南加大學開設創業型MBA，隨后一年開設專門培養創業型學士課程，標志著創業教育在20 世紀70 年代成為了商學院學生的必修課。20 世紀80 年代，是美國創業教育發展的重要時期，300余所大學開設了關于創業的課程，90 年代發展到1050 所高校。

1. 2 多渠道的創業教育資金支持。美國的創業教育資金來源廣泛，得到了各方支持。美國國家科學基金會設立了實施“小企業創新研究計劃”的機構，以此來鼓勵積極創業。此外，美國具有相當完善的風險投資機制，一定程度上為創業教育提供了實踐基地和經費保障。

1. 3 多元化創業教育師資力量。美國創業教育如此成功，與其完善的師資體系是密不可分的，師資隊伍呈現多元化的特點。以百森學院為例，配備專兼職教師，聘請校外知名企業家、風投專家以及高級管理人才，共同承擔學院創業教育課程，并且形成全職教師外加助理教師模式，最大程度發揮各類教師授課優勢。注重教師創業實踐經歷，為進行創業的教授保留職位。

1. 4 完備的創業教育課程體系。系統化是美國創業課程設置的顯著特點。第一，美國創業課程已經不僅局限與高等院校，已經貫穿于教育系統的各個階段，每個階段學校都會從不同方面培養學生創業知識與技能。第二，課程形式多樣化，分為課堂式及非課堂式教學。課堂式教學即開展創業教育課程，提高學生知識、技能。非課堂式教學即聘請校外知名企業家或創業家，進行座談、討論、講座、答疑等各種形式的知識傳授，為學生近距離提供創業教育方面的幫助。第三，創業教育本身具有實踐性特點，美國大學非常重視學生的動手能力及創業實踐，經常組織各種與創業實踐相關的活動，最為著名的當屬商業計劃大賽Business Plan Competition。

2. 美國創業教育經驗對高校共青團創業教育模式指導意義辨析

從創業教育理念、發展基礎、實施主體三個基本維度來觀察，高校共青團在此三方面和美國的實際情況較為匹配。因此，對美國高校青年創業教育體系進行研究，并總結其相關經驗，對我國高校共青團創業教育模式研究具有重要意義。

美國創業教育重視培養學生的實際創業意識、創業精神，以及提高創業能力，可以說創業教育已經成為美國現代教育理念的重要組成部分。而共青團是我國高校實施大學生創新創業教育的主要指導者，其工作的“四大支柱”人才培養為、二課活動、社會實踐、思想教育、校園文化建設，與創業教育密不可分，可以說也是創新創業教育的重要組成部分。

其次，與美國相比，我國創業教育起步較晚。清華大學團委在1998年舉辦的“創業計劃大賽”，被視作我國大學生創業教育開端。經過近幾十年的發展，我國高校創業教育模式已初步確立，但仍然屬于借鑒、探索階段。因此從美國這樣的發達國家吸取經驗和教訓，具有重要而深淵的意義。

再次，共青團在我國高校，是最為重要的創業教育實施主體，是社會主義高等院校體制下，實施創業創新教育的領導者、組織者，也是我國經濟社會發展對人才培養的要求。

3. 新時期高校共青團組織實施大學生創業教育的探尋與建議

3. 1 重視創業思想引領，營造良好創業環境。創業教育不同于其他教育，其教育方式必須開放，因此共青團組織應當通過各種渠道與社會各界建立聯系，獲得企業、政府以及其他各界的支持與關注，與政府相關部門做好創業政策的溝通。在創業教育過程中，不斷強化大學生創業政策扶持，為大學生提供有關創業的各種技術以及資金支持，也為實施創業教育提供有力保障。

3. 2 穩定創業教師隊伍，加強教師專業化建設。目前，高校創業教育小組大多是由創業競賽，例如挑戰杯等，發起的臨時負責性機構，沒有統一的、固定的教研室，或者組成的教研室因為臨時性，造成功能不健全。另外高校創業教育師資隊伍及其不穩定，大多是兼職教師，在行政關系上隸屬于自己的院系，創業教育只是他們的附屬工作，流動性較大。

3. 3 搭建創業教育平臺，提升創業教育的實效性。搭建創業教育網絡平臺，是新時期一項非常重要的手段。網絡平臺的搭建，可以更好實現校內多學科合作，整合校內外各種資源，提供商業模式和社會價值實現的方式和路徑。有利于實驗室、專業服務機構、地方政府高新區建立合作伙伴關系，搭建“創業生態圈”，更好地實現創新創業要素的聚集。

3. 4 夯實團支部建設，深入推進創業教育。共青團組織聯系著學校最廣大的青年群體，具有廣泛的群眾基礎。從組織結構上來看，高校團委到院系團總支，再到各個班級的團支部，環環相扣、層層推進，組織具有嚴密覆蓋性。共青團要充分發揮組織優勢，以團支部為單位開展創新創業活動，實施項目策劃、組建創業團隊，可以更好推進創業教育的普及。

創業教育是培養學生創業意識、創業素質、創業技能的一種高層次的素質教育。以培養學生創業意識、品質、能力為目標。借鑒美國創業教育經驗，啟發我國高校共青團創業教育，為中國培養更多創業型人才，具有重要的現實意義。

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