頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育研究

文/梁軍剛

近年來，高職學(xué)生參與校外頂崗實(shí)習(xí)教育任務(wù)中思想問題頻發(fā)，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)失敗乃至人身安全問題出現(xiàn)，學(xué)校思想政治教育工作者苦于應(yīng)付和難以解決，更難以談上實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，認(rèn)真分析問題緣由，關(guān)鍵是認(rèn)識不清和解決方法和策略不足。頂崗實(shí)習(xí)作為特殊的教育環(huán)境，將高職學(xué)生精神成人教育內(nèi)容融入校外實(shí)踐教學(xué)中，更好的解決高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育問題，最終提升校外實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生精神成人的背景及內(nèi)涵

“精神成人”是近幾年來我國研究學(xué)者提出的一個新鮮名詞，學(xué)者從不同角度提出了對精神成人的不同內(nèi)涵。所謂“精神成人”，上海交通大學(xué)夏中義教授強(qiáng)調(diào):一個大學(xué)生應(yīng)該具有“獨(dú)立精神、自由精神”，鑒別尺度之一是看其在學(xué)業(yè)之余，能夠認(rèn)真和持續(xù)的向自己追問“如何做人”這一終極命題，以及在何種價值水平上思索乃至踐履此命題。［1］另外，也有學(xué)者從哲學(xué)角度闡述了精神成人內(nèi)涵:指擁有豐富的知識，對待自己、社會及世界具有正確的看法，擁有良好的情感、意志、思想道德和積極的心理品質(zhì)，在社會實(shí)踐活動中能夠?qū)嵺`人的生存、發(fā)展和創(chuàng)造的意義，使人能夠“作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。［2］高職學(xué)生精神成人不是自發(fā)的，是需要教育工作者通過教育實(shí)踐活動來引導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)作為教育實(shí)踐活動的一個重要平臺，同時又是融合企業(yè)文化教育和學(xué)校思想政治教育，是實(shí)施高職學(xué)生精神成人非常好的教育途徑和平臺。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的重要意義

高職學(xué)生精神成人教育，其實(shí)是高等院校思想政治教育的本質(zhì)目的和終極目標(biāo)，思想政治教育是精神成人的基礎(chǔ)和實(shí)施路徑，兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。［3］現(xiàn)代社會發(fā)展要以人為本，要注重人文關(guān)懷，精神成人教育的目的是要大學(xué)生實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會，必須要和思想政治教育緊密聯(lián)系起來，是思想政治教育的新維度。在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這個特殊的階段，精神成人教育主要是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的思想認(rèn)知與社會接軌、與以后的生存環(huán)境接軌，要借鑒思想政治教育的方法和手段。思想政治教育作為人的社會化不可缺少的重要組成部分，目的是使受教育者成為能適應(yīng)社會，參與社會生活，履行一定社會角色行為，并具有健康人格的人，從而滿足社會發(fā)展的需要。［4］精神成人教育的價值在于個人對現(xiàn)實(shí)世界中的客觀存在的意義認(rèn)可，并追求自身存在的意義，所以精神成人也是大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)。

三、頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的方法和措施

1、加強(qiáng)社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的必要基礎(chǔ)

黨的社會主義核心價值觀是馬克思主義在中國發(fā)展的時代精神和精髓，體現(xiàn)了適合我國國情的國民教育和社會主義精神文明建設(shè)做法和方針，用馬克思主義中國化的新成果武裝具有時代特性的大學(xué)生人生觀和價值觀，尤其是處于頂崗實(shí)習(xí)期間的高職學(xué)生，把國家的發(fā)展、民族的興旺和個人的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，需要我們從學(xué)校走上社會、從學(xué)生懵懂到精神成人需要具備的品質(zhì)和信念，利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，更好的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會，把自身融入到當(dāng)前社會發(fā)展的潮流中來，才能達(dá)到精神成人，做社會主義事業(yè)合同的接班人。

2、職業(yè)精神教育是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的重要內(nèi)容

精神成人的內(nèi)涵包括了個人對社會責(zé)任感理解和履行，職業(yè)精神是個人社會責(zé)任感的具體體現(xiàn)。高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間初步磨練個人對職業(yè)精神的理解和履行，包括了職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，精神成人教育從施教者來講，學(xué)校教師和企業(yè)員工都要成為教育者，在此期間有針對性的開展高職學(xué)生的精神成人教育，在價值取向多元化和道德規(guī)范模糊化的社會思潮中，引導(dǎo)高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間理解并履行職業(yè)精神，促使高職學(xué)生盡快適應(yīng)崗位、盡快精神成人。

3、人的全面發(fā)展理論學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間精神成人教育的成敗關(guān)鍵

人的全面發(fā)展是指人的勞動能力、社會關(guān)系和個體素質(zhì)諸方面的自由而又充分的發(fā)展，加強(qiáng)公民道德建設(shè)，提高公民道德素質(zhì)，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效手段。［5］頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人也是人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的平臺上，正經(jīng)歷剛剛參與社會工作、接觸更為復(fù)雜的社會關(guān)系、樹立全新的價值觀和世界觀，在此期間關(guān)于人的全面發(fā)展理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用是高職學(xué)生精神成人的成敗關(guān)鍵。

［1］夏中義．《大學(xué)人文讀本——人與自我》［M］．南寧:廣西師范大學(xué)出版社，2002

［2］蔡琳琳．《精神成人的哲學(xué)思考》［D］，揚(yáng)州大學(xué)，2011

［3］佘凌燕．《高校思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生“精神成人”探析》［J］，文教資料，2014(34)，128－129

［4］張敏．《思想政治教育視域下大學(xué)生精神成人研究》［D］，陜西師范大學(xué)，2011

［5］馬漢文．《人的全面發(fā)展:道德建設(shè)的最終目的》 ［N］，人民日報，2002