當信息技術課堂遭遇“非暴力不合作學習”——淺議新課程背景下的教學情境創設

文/周三躍

“非暴力不合作學習”現象，是指學生在避免嚴重觸犯學校規章制度、避免教師嚴厲批評前提條件下，不僅不積極主動學習，反而有意采取相應消極措施躲避學習的一種現象。“非暴力不合作學習”現象就學生的學習主觀能動性而言，介于被動學習現象和厭學現象之間，產生的原因也很多，如長期的學困生最容易產生不合作學習現象，教師或同學的語言軟暴力、各種原因引起的情緒波動、不夠融洽的同學關系、對某學科教師產生的厭惡心理等等都容易讓當前心智發育不夠健全的部分中學生產生“非暴力不合作學習”現象。本文在新課程改革理念引導下，著重從創設有效教學情境這一教學環節來突破課堂中出現的“非暴力不合作學習”現象。

一、設計教學情境有效突破“非暴力不合作學習”現象的原則

學生產生“非暴力不合作學習”現象，其根本原因在于對學習失去興趣。興趣是學生最有魅力的老師，有興趣才有需求，有需求就會積極主動地去學習。而一個精彩的課堂教學導入，可以激發學生的學習欲望，促進知識遷移，促進學生的非智力因素的投入。因此，設計有效的信息技術教學情境應該注意以下幾個原則:

(一)趣味性原則

要有效突破“非暴力不合作學習”現象，首先，創設的情境內容必須富有吸引力，促進學生提高看、想、思考的興趣;其次創設的情境必須以新穎、生動的形象展現出來，促進并激發學生主觀的思維興趣。興趣是學生最有魅力的老師，教學情境的創設要緊密結合學生的年齡特點和認知規律，充分挖掘學生的學習興奮點，將學習問題結合在學生喜聞樂見的情境中，激起學生探究的欲望。

(二)誘發性原則

要有效突破“非暴力不合作學習”現象，必須注意在創設教學情境時要認真仔細分析學生原有的知識結構、興趣所在，然后根據學習對象特征確定合適的情境呈現方式，重點要造成學生恰當的心理懸念，喚起學生強烈的求知欲，并將學生帶入我們預設的情境中，激起他們積極主動思考的欲望。正如一位德國學者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15 克鹽溶解在一碗美味可口的湯汁中，你一定會在享用這碗湯汁時全部吸收。

(三)探究性原則

要有效突破“非暴力不合作學習”現象，必須充分認識到:作為創設情境設計中所涉及的材料或活動，應該充滿思維發散性，能使學生產生強烈的問題意識和探究、創造的動機。為此，一要具有可接受性，能充分注意到學生的知識面和認識水平;二要具有針對性，能緊密結合教學內容，讓學生圍繞教學目標廣泛思考問題;三要具有啟發性，能激發學生廣泛的聯想和類比。

二、創設教學情境的有效方法

一個理想的教學情境應具備三種功能:引起注意、激發動機、促進遷移，因此在信息技術課堂教學中要有效突破“非暴力不合作學習”現象，教師應該合理創設與教學任務相適應的、具有豐富內涵和真實性的教學情境，從而激發學生在情境中仔細觀察，積極思考。有效突破“非暴力不合作學習”現象常用的創設情境方法有以下幾種:

(一)創設問題情境

問題是探究性學習的起點，也是探究性學習的基本特征。創設問題情境，就是在教學內容和學生已有的認識水平之間故布疑陣，把學生帶入解決該問題的情境中，從而激發了學生的求知欲。問題情境要與生活緊密聯系，迎合學生思維的興奮點，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。

例如:在《網上資源檢索》教學中，首先屏幕展示上海世博會吉祥物海寶的可愛形象后提問:海寶究竟表達了什么含義?雖然大家對海寶形象一清二楚，但對其具體含義卻不甚明了，學生對此也很感興趣。接下來我又展示第二個問題:你知道蚊子有多少顆牙齒嗎?教室里立刻一片議論聲，大家都感到很詫異，難道蚊子還有牙齒嗎?學生的注意力全被吸引過來了，我緊接著提出疑問:大家如何快速找到這兩個問題的答案呢?順理成章地引出本節課學習的主題“網上資源檢索”。學生的興趣調動起來了，注意力集中起來了，課堂的教學效果自然提高了。

(二)創設生活情境

生活情境重點強調教學內容與學生現實生活之間的聯系。教學如果不和學生現實生活相融合，就沒有真實的感覺，學生也就缺乏學習的動機，應該隨時從學生自身的日常生活和所接觸的社會現實中選取學生所關注的話題，將身邊的人和發生和事及時納入課堂中。我在講授《圖片素材》內容時，就將學生春游時候拍下來的數碼照片作為素材，提出我們是不是可以對自己照片進行一些必要的加工制作，如適當調整圖像大小、添加背景、調整圖片色彩亮度等。同學們看到圖片中自己的身影，個個都興奮起來。我就趁機提出了這節內容的學習要求。這節課無須老師再太多的干預，每個學生都非常投入，沒有一個學生只圖完成任務，都想把自己的照片做得更精美。

(三)創設美感情境

美感是人類接觸到美的事物時自然而然所引起的心靈悸動，是一種賞心悅目的心理狀態。對學習而言，這種由美感而引發的學習熱情和求知欲望，能夠豐富學生的想象，成為推動學生積極思維的驅動力。在信息技術教學中，美也是無處不在。比如我在講述《網頁制作》綜合活動課時，先給學生展示用FrontPage 制作的關于“地下長河”和“諸葛八卦村”的兩個精美網站。如詩如畫的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了學生的注意力，從內心深處也產生了自己制作網頁的需求，從而極大地激發起學生學習的主動性和創造性。

要突破“非暴力不合作學習”現象，我們應該充分認識到:首先，創設有效的教學情境只是整個課堂教學過程中的一個環節，只有課堂教學的各個環節都能從學生現有的知識水平、思維能力出發，注意提高學生學習興趣、激發學生非智力因素、有效促進學生思維正遷移，學生才會提升自己學習興趣、提高學習自信;其次，教學情境必須與所承載的學習任務緊密結合，情境要能以自然的方式展現學習任務所要解決的矛盾和問題。只有“非暴力不合作學習”現象遠離課堂，我們才能創設和諧的學習環境、和諧的師生關系。