芻議大學生英語學習的原則

文/趙一蕊

一、精學與泛學結合原則

精學與泛學結合是我國英語教學多年來形成的成功經驗的總結。精學就是根據語言材料的內容由淺入深地選出常用的詞匯、句型、語法結構以及具有代表性的語篇，作為學習的重點，經過反復操練，意在熟練掌握。比如，在詞匯學習中，一些常用動詞及由動詞構成的短語結構就可作為精學的主要內容;在語篇的學習中，可適當多選擇一些文學作品作為精學的內容。對于這個問題的認識莫過于朱光潛先生的切身體會。他認為:文學是語言的藝術，沒有一個名副其實的文學家不在語言上下過長久刻苦的功夫的。在任何一國要找真正的語言，大半都要從最好的文學作品中去找。

泛學是相對精學而言的。泛學的關鍵在于泛，即廣泛學習。當然，泛學的內容還應圍繞精學而定，其目的就是要使精學的內容得以鞏固和拓展。比如，我們在課堂上學習了一些聽力技巧和閱讀技巧后，就可以利用課余時間進行一定的泛聽和泛讀。如果說精學的主要目的是對語言本身熟練掌握，那么，泛學的好處則可以使學習者既學到語言，又學到該語言社團的文化習慣。

二、閱讀領先原則

閱讀領先并不排斥其他技能的發展。當今大學生的英語學習一般都要求聽、說、讀、寫、譯五項基本技能全面發展。這是從大學生英語教學的目標考慮的。這一教學目標適應了我國社會主義市場經濟發展的需要，適應了現階段人才培養的需要，因此，現在的英語學習不能只要求以讀代替其他幾項技能的發展。啞巴英語的時代已成過去。我們這里提出閱讀領先主要是從目前我國高校大學生學習英語的實際考慮，重點討論的是有效的成人英語學習方法，即以閱讀領先，帶動其他技能的同步發展。也就是說，發揮我國大學生在中學階段培養起來的英語閱讀這一特長，避免大學生不能在英語環境中自然學習英語的弱點。

三、學習與復習相結合的原則

復習是學習過程中克服遺忘、增強記憶的重要策略。大學生雖然在生理上和心理上發展得都比較成熟，但是并不能說明他們在學習的過程中就沒有遺忘。心理學認為遺忘與記憶是人類學習過程中一對相輔相成的矛盾，即要有所記憶，必然有所遺忘，只有有所遺忘，才會有所記憶。心理學實驗進一步表明，要增強記憶#克服遺忘，必須對記憶的材料進行適時適量的復習。復習不僅能增強記憶，而且也能幫助理解。

心理學家艾賓浩斯對復習的安排進行了實驗，結果表明:對剛學過的材料，應該及時多加復習，隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。這就是說，復習的時間分配和安排是學習與復習相結合中必須考慮的重要因素。伍棠隸等認為，要使復習取得良好的效果，重要的是正確地組織復習。我們認為主要應把握兩點:一是要根據學習材料的內容，采用恰當的復習方式，如朗讀、背誦、做作業、回憶等。一般說來，在學習英語詞匯時，多采用做作業的方式來復習，而在文章學習中，多采用朗讀或背誦的復習方式。二是要根據學習材料的性質及其難度合理地分配復習時間。對于一般性的英語閱讀材料或詞匯，最佳的復習間隔時間為1天～3天，即在學習新的內容后1天～3天內安排一次復習;對于難度較大的或篇幅較長的英語學習材料，比較合適的復習間隔時間為3天～7天，即在學習了新的內容后3天～7天內安排一次復習。合適地安排了第一次的復習并不等于萬事大吉了，還要有意識地多次復習，直至完全記住。不同的是，后面的復習間隔可以適當延長。

四、語言知識積累與語言能力培養相結合的原則

大學生學習英語屬于成人外語學習性質，不同于第一語言學習，而且帶有明顯的成人學習外語的特點。我們在學習母語時，一般是從小開始的，即從聽說開始，再到認讀和拼寫。也就是說，在還沒有多少語言知識積累前，就開始具有一定的語言運用能力了。在這種學習模式中，新的語言知識的積累是在語言運用中進行的。有時候，你并沒有意識，新知識便積累起來。相比之下，大學生學習英語已步入成年，不僅失去了母語學習時的語言環境，也失去了母語學習時的生理條件。開始的學習只能是先有語言知識積累，后有語言能力。這一學習模式往往造成語言知識與語言能力相脫節的情況，比如，英語學習中出現的高分低能現象。要解決這一問題，必須在學習英語語言知識的同時，注意英語語言應用能力的培養，即把語言知識的積累同語言能力培養結合起來。

五、集體學習與個性發展相結合的原則

大學生英語學習主要可有兩種環境:一種是課堂環境，一種是校園環境。在課堂環境下學習英語是一種集體性行為。在此環境中，老師起著主導的作用，學習者是主體，一切教學活動都是圍繞學生這一主體進行“學習者學習的知識源是同一的，學習的時間是統一安排的，學習活動及其過程是共享的，學習任務是集體完成的”這種集體性學習方式有其有利的一面，也有其不利的一面。有利的是:利用課堂集體性學習方式可以培養一種競爭意識和集體榮譽感;通過共同參與，激發了學習者的學習興趣;特別是通過相互交際，形成了一定的語言環境，為學習者習得英語創造了條件，同時也給學習者提供了自我修正的實習機會。不利的是:在集體性學習環境中，往往總是學習成績好的學生或膽子大的學生受益頗多，而對于學習成績較差的學生或膽子小的學生來說，受益要少得多，這是因為課堂交流的機會總是給予了前者。這樣長期下去，必然使那些成績較差的和不敢交流的學生產生自卑心理，甚至喪失英語學習的積極性，最終影響其個性的發展。

六、尊重民族文化的原則

不同的民族創造了不同的語言，而不同的語言造就了不同的風俗習慣，形成了自己特有的文化。這就是常說的 語言是文化的載體，語言是每個民族文化和風俗習慣的一面鏡子，也是文化的表現形式。要學習一種語言，就必然會受到該語言所含有的文化的影響。學習英語也不例外。也就是說，在學習英語的過程中，我們一方面在學習英語語言的知識，一方面又在接受英語文化的熏陶。教學實踐告訴我們，自覺地接受所學語言的文化，學習進步就會加快，反之，就會延緩語言學習的進程，因此，這不是我們愿不愿意的問題，而是如何盡快接受的問題。