平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對接研究

文/朱占忠

平面設(shè)計就其課程體系而言，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、平面設(shè)計專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。理論上通過這三個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學習，學生會完成一個“門外漢”到合格設(shè)計人員的脫變。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多科班出身的設(shè)計人員與非科班出身的相比而言并不具備很大的優(yōu)勢。究其原因發(fā)現(xiàn)，目前設(shè)計專業(yè)普遍存在基礎(chǔ)課程的授課與專業(yè)核心課程的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致課程體系的三大環(huán)節(jié)銜接并不緊密。因此，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的在教學上系統(tǒng)而準確的對接顯得非常重要。

一、基礎(chǔ)課程的教學與專業(yè)課程缺乏良好的銜接

通過對調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學過程中，很多的教師沒有把握好基礎(chǔ)課程的特點，在教學過程當中存在很多的盲目性和隨意性，導(dǎo)致學生對基礎(chǔ)課程的認識不足，對專業(yè)課程的學習缺乏必要的根基。例如，平面構(gòu)成作為平面設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在為以后專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。然而在對學生平面構(gòu)成訓練的教學過程當中，教師的要求卻停留在對“點、線、面”形式上的訓練，并沒有達到預(yù)期的教學效果。因此，如何有效的將平面設(shè)計中的基礎(chǔ)課程由于專業(yè)課程合理對接，也成了目前平面設(shè)計教學中亟待解決的重要問題。

二、平面設(shè)計專業(yè)專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程對接研究

在整個平面設(shè)計課程體系當中，素描、色彩、三大構(gòu)成、版式設(shè)計等都屬于基礎(chǔ)課程體型，而廣告設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計等都屬于專業(yè)核心課程。就整體而言，平面設(shè)計專業(yè)主要集中在形式美的原則上展開的，各大高校平面設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置也緊緊圍繞著這一主題而展開。因此，把握好基礎(chǔ)課程的特點，緊緊圍繞專業(yè)課程的設(shè)置，在教學過程當中加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的銜接尤為重要。

1．素描，色彩貫穿著整個平面設(shè)計專業(yè)

素描是造型設(shè)計的基礎(chǔ)，色彩是完成色彩搭配的重要前提。而在平面設(shè)計當中不僅需要造型能力的支撐，而且還要需要色彩搭配完善。因此，在整個教學培養(yǎng)過程當中，不僅要培養(yǎng)學生基本的造型能力，還要讓學生了解和掌握色彩的基本知識和色彩搭配的基本要領(lǐng)，只有這樣學生在進行設(shè)計創(chuàng)意的時候才能準確的表達自己的設(shè)計意圖。

2．平面構(gòu)成對平面設(shè)計造型的對接

對于設(shè)計初學者而言，要想成為一名出色的設(shè)計師，基本的素養(yǎng)就是要塑造良好的形式美感，在能做到“好看”的前提之下再去表達自己的設(shè)計意圖，才是可以經(jīng)得住市場檢驗的。而要想使自己的作品形式美感比較出色，就必須要有具備平面構(gòu)成的能力來完成造型設(shè)計。例如對于標志設(shè)計而言，不僅要講究主體圖形各元素之間的構(gòu)成，也要講究圖形和文字之間的構(gòu)成。再譬如說，對于書籍當中的版面而言，不僅要講究文字與文字之間的構(gòu)成，也要講究圖形和文字之間的構(gòu)成。

3．色彩構(gòu)成對平面設(shè)計中色彩搭配的對接

色彩在平面設(shè)計當中占據(jù)著舉足輕重的地位，色彩構(gòu)成也是一門重要學科，為色彩搭配提供了必要的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。而現(xiàn)在很多的高校在色彩構(gòu)成的教學上，過于偏重對色彩理論的認知，教學方式過于模式化，對設(shè)計沒有起到真真的指導(dǎo)作用。導(dǎo)致教學效果并不明顯。因此，在色彩構(gòu)成的教學上面，不僅要讓學生掌握色彩的基本知識，同時理清楚色彩搭配的基本原理和方法，并對優(yōu)秀的一些色彩搭配進行總結(jié)，為學生以后的設(shè)計實踐提供必要的參考。

4．立體構(gòu)成對書籍，包裝和展廳形態(tài)設(shè)計的對接

立體構(gòu)成在平面設(shè)計專業(yè)中對書籍、包裝、展廳等立體形態(tài)的塑造有著的重要作用。然而在國內(nèi)很多高校平面設(shè)計教學實踐當中，老師的授課過于模式化，沒有強調(diào)專業(yè)的特點，對學生立體造型的訓練也沒有圍繞專業(yè)課程的設(shè)置而展開。因此立體構(gòu)成的課程開展并沒有真正達到開展該門課程的教學目標。立體構(gòu)成作為平面設(shè)計專業(yè)課程體系當中的基礎(chǔ)課程，在開展之際學生對平面設(shè)計專業(yè)知識并不了解，因此就需要老師結(jié)合以后的專業(yè)課程體系進行良好的引導(dǎo)和訓練。例如可以通過材質(zhì)的探究開展書籍形態(tài)設(shè)計，包裝形態(tài)設(shè)計等與專業(yè)課程相關(guān)的訓練。

5．版式設(shè)計與平面設(shè)計專科課程的對接

版式設(shè)計作為一門基礎(chǔ)學科在平面設(shè)計當中所占的比重較大，無論是海報、書籍，還是包裝設(shè)計等都與版式有著緊密的聯(lián)系。因此解決了版式的問題，基本可以說是掌握了平面設(shè)計的基本方法。然而在很多高校當中，對版式設(shè)計的教學也是蜻蜓點水，淺嘗輒止。導(dǎo)致學生對版式的駕馭能力嚴重不足。因此，在對版式設(shè)計的教學實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該適當?shù)囊龑?dǎo)學生做一些與專業(yè)課程相關(guān)的訓練。

三、小結(jié)

總而言之，加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程在教學上的聯(lián)系性，完成基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理的對接，加強課程教學的系統(tǒng)性，才能使學生在對平面設(shè)計專業(yè)課程的學習當中不至于盲目的，被動的接受老師講授的內(nèi)容和安排的訓練。這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習自信心，而且對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)也比較系統(tǒng)化，科學化。

［1］許凡，陽獻東．服裝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對接研究．湖南工程學院學報．2010(4)

［2］范小英．高職藝術(shù)設(shè)計實訓教學模式的探討．才智．2012