論初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展

文/丁霞

近年來教育日益發(fā)展成一國綜合國力的重要體現(xiàn)，初中教育是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視，對學生教育的方式要多式多樣，更加新穎，要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)教師的專業(yè)知識來引導學生朝更寬廣的方向發(fā)展;加之學生接觸新東西的范圍越來越廣，思維更加靈活，這就要求初中數(shù)學教師不斷更新自己的知識，充實自己;教師教學知識的發(fā)展也是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，作為一名初中數(shù)學教師，要不斷創(chuàng)新自己的講課方式，使枯燥的數(shù)學知識變得有意思，推動數(shù)學教學知識的全面發(fā)展，同時幫助教師更好的完成教學，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，為國家未來發(fā)展提供更多的人才。

一、意識觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中對數(shù)學教師和教學知識的要求很低，而教師在教學過程中更加容易忽視培養(yǎng)數(shù)學教師的教學知識。他們傳統(tǒng)的觀念是:作為一名數(shù)學教師只要有足夠的專業(yè)知識就可以成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，這種觀念不是一蹴而就的，有它存在的歷史背景。一來因為當時社會發(fā)展比較落后，對教育發(fā)展不夠重視，導致大量人才的流失，只要教師有一定的教學知識就不錯了，更加談不上對教師數(shù)學教學知識的發(fā)展了;二來我國自古以來就有學則優(yōu)則士的想法，具體來說就是學習是為了做官來讓家族光榮，他們所接受的教育都是固定的，死板的，缺乏一定的創(chuàng)新意識，導致知識只是簡單的傳授，而得不到發(fā)展，而且對知識的接受也只局限于課本上僅有的;三是數(shù)學課程的開設也比較晚，不利于數(shù)學教師培養(yǎng)教學知識。

但隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，教育界越來越關(guān)注教師素質(zhì)的發(fā)展，對教師的要求也在提高。新一輪數(shù)學教師教學知識課程改革要求一名優(yōu)秀的數(shù)學教師不僅要有高尚的教學品質(zhì)，還需具有對某一具體數(shù)學教學內(nèi)容的特定教學方法，這就是數(shù)學教學知識的體現(xiàn)，這會幫助教師達到高效的課堂氛圍。

二、教學形式多樣性

初中生處于人生的最活潑階段，對學習的認識還達不到一定的深度，加之數(shù)學知識的學習比較枯燥，每天對著眾多的數(shù)字，它認識我，我不認識它，時間久了容易讓學生產(chǎn)生厭煩感，進而失去對數(shù)學學習的興趣。這就要求數(shù)學教師可以將相關(guān)的數(shù)學教學知識結(jié)合有趣的事件來進行教學，達到意想不到的結(jié)果。例如，例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。我們對數(shù)學初步的了解就是覺得它與數(shù)字掛鉤，其實它要求我們要有很強的理解能力，去分析一道題的中心含義，這樣才會對癥下藥，也就要求教師在講解數(shù)學知識的過程中要采取多樣的教學方式去吸引學生的注意力。例如，可以采取合作的方式來完成教學，這樣就可以在輕松愉悅的氛圍中達到要求的效果，同時也加強了師生之間的交流與互動，當然這期間教師要注意把握時間和方式;再有可以進行探究式的學習，讓學生積極的、主動的參與學習的過程，加深他們對本節(jié)課內(nèi)容的印象，取得良好的效果;更加有效的方式，我覺得是將難理解的數(shù)學知識應用到生活中，結(jié)合生活中的實際例子來解題，會有更好的效果。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。

三、新穎的教學理念

在新形式下，教師不再單一的把教學理論隨意應用到教學過程中，而是注重對教學實際能力的培養(yǎng)，不是單純?yōu)榱藬?shù)學而教數(shù)學，開始注意與其他學科相結(jié)合，更好的幫助學生理解這晦澀難懂的數(shù)學知識，比如與語文學科相結(jié)合幫助學生理解數(shù)學題的中心思想，更好的解答此題。

四、特定的教學內(nèi)容與學生聯(lián)合的知識發(fā)展

在推廣素質(zhì)教育發(fā)展的時候更加關(guān)注學生對數(shù)學學習的興趣，特點，了解他們學習過程中出現(xiàn)的誤解，對復雜數(shù)學難題的處理方法策略。例如，在講解圖形這章內(nèi)容的時候，教師可以讓學生在課下先做好課上需要的各種圖形，而且強調(diào)要按照老師的要求去完成，學生間可以互相幫助，加強他們動手能力的同時開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在這一切準備妥當后，教師也要就本節(jié)課內(nèi)容做個的重難點區(qū)分，幫助學生記憶，促使學生積極發(fā)言，了解學生的課堂學習效果，針對這些情況設定課后習題來加強訓練，對學生的提問要耐心解答，不可簡單了事。比如講幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

小結(jié)

社會在不斷發(fā)展，越來越注重教育的發(fā)展，教師的評定更加具體化，要求在詳細，不能一味的只關(guān)注學生的成績，教師也要提高自身的修養(yǎng)來教育影響學生，多聽取他人的合理化建議來給自己充電，緊隨國家教育發(fā)展的步伐，加強對數(shù)學教師與數(shù)學教學知識的培養(yǎng)，不再追求一趟管的模式，開始關(guān)注了解學生的情況，發(fā)展數(shù)學知識，對特定的數(shù)學知識具體化講解，讓更多的學生參與進來，課前好好準備，采取有趣的引入課技巧吸引學生興趣，擴充知識、注意多學科教學，使更多的花朵來放在祖國這片肥沃的土壤上。

［1］宋麗艷;淺析初中數(shù)學教師如何使課堂“活”起來［J］;學周刊;2013年19期

［2］吳瑞生;“四自主”教育模式對培養(yǎng)初中數(shù)學教師素養(yǎng)之研究［D］;內(nèi)蒙古師范大學;2013年

［3］謝嘉;初中數(shù)學教師要善于鼓勵學生 ［J］;語數(shù)外學習(初中版中旬);2013年08期