高中數學教學與信息技術整合的策略研究

文/張王文

引言

近些年來，隨著科技和信息技術的發展，我國的教育問題和質量提升也面臨中極大的挑戰。高中階段是學習的重要階段，而數學學科是理科的基礎學科，這個階段也是要學生建立主動性與獨立性的階段，為了讓學生獲得較全面的拓展，在教師充分的教導下，獲得更大的提高，需要與現代化的信息技術結合起來，達到數學學習的目的。信息技術是最近20年來發展起來的，在一定程度具有改革趨勢，可以為我國高中教學提供有力的保障。所以，在高中數學教學上，要加強與信息技術整合的進度，讓學生更好的了解數學的原理，掌握更好的學習方法和技巧，促進學生對數學的學習。

一、高中數學與信息技術整合的含義

所謂高中數學與信息技術整合就是指運用信息技術手段運用到數學教學中，從而進行科學合理的融合，彼此吸收優點，從而促進高效快速的學習。教師可以綜合運用信息技術，加強數學教學，將數學中的知識運用信息技術表現出來，讓學生能夠更加直觀的了解數學，更加深入理解數學知識，加強自主學習的能力，實現數學課程的教學效果。

二、高中數學教學與信息技術整合的意義

(一)利用信息技術可以讓數學知識變得更加直觀

高中數學在數學的整個學習過程中，都是相對比較復雜，知識的量比較大的階段，在教學中采用信息技術不僅可以使教學內容變得更加直觀，可以讓復雜的難題及解題思路清晰的展示出來，結合多媒體的方式，促進學生的消化和吸收。同時，教師也可以運用多媒體調節課堂氣氛，美化課件，吸引同學們的注意力，改變數學教學中的枯燥。比如說，教師在對幾何進行講解中，就可以發揮多媒體的作用，讓學生充分的認識，了解幾何圖形變化的原理，加深對知識的運用和理解等。

(二)利用信息技術可以提高數學教學的效果

高中數學教學目的最為重要的就是通過教學使學生對教學目標的內容進行掌握，并在應試教育中獲得比較理想的成績。然而，目前的教學方式都是教師講解，學生聽課，這種填鴨式的教學方式，無法充分發揮學生的主觀能動作用，對學生的深入理解也沒有太大的推動作用。信息技術與數學教學結合起來，可以彌補傳統教學上的缺陷，轉變學生接受知識的方式，促進學生思維的發展，讓學生通過多媒體了解知識的原理，直觀的認識到數學的奧妙，提高他們的學習興趣，改善學習效果。

三、高中數學教學與信息技術整合的策略

通過對高中數學教學與信息技術整合的內涵及意義進行了剖析，可以了解到信息技術的發展能夠推動數學教學效果的實現，幫助學生理解數學的知識，轉變他們的思考方式，同時還可以激發他們學習的興趣，因此需要進行對數學和信息技術整合，主要采取以下措施實現整合。

(一)運用數學軟件探究問題的本質

高中數學中有很多定理、性質、規律和結論，在得出這些結論前，很多數學家進行了多方面的探索，他們是先通過一定的方式進行觀察和分析，然后提出問題，在對這個問題進行深入的思考和探索，最后經過整理得出結論，達到了對數學知識和規律的拓展。如果沒有任何的提示，直接將這些告訴學生，學生理解可能會遇到困難和疑惑。科學的數學軟件能夠為學生創設實驗環境，通過對這些函數現象，幾何規律進行實驗，從而得出實驗結果，這樣學生就親身體驗了這個解惑的過程，能夠得到比較直觀的認識。

(二)運用數學軟件探索解題思路和方法

對于一些數學問題，尤其是以圖形為主的數學知識，可以充分發揮信息技術的優勢，運用數學軟件可以展示問題的情境，在教學中可以讓學生在多媒體的協助下直接觀察圖形，找到規律，對圖形進行動態的顯示，在動與靜的轉變過程中促進學生的思考，從而找到適當的解題方法。例如，在線性規劃的問題講解上，在多媒體上就可以顯現出可行域，并呈現在坐標上，這樣就比較容易獲得解題的方法。

(三)運用數學軟件開展建模等研究性學習

數學教育其實最大的難題就是在數學原理的學習中原理與現實生活差距較大，造成學生的理解和接受都不十分理想。有一部分的學生因為長期得不到很好的理解，慢慢的就失去了對數學學習的興趣，所以在課程改革上加強數學和生活的聯系是改革的重要內容，強調數學的應用性。在《普通高中數學課程標準》中就多次強調，要運用數學建模開展數學活動，加強數學的運用，幫助學生解決在實際中遇到的問題。數學建模的突出特點就是讓學生對數學思維的培養，通過發現問題，分析和研究問題，得出適合問題的解決方式，可以促進學生培養學習興趣。所以，運用信息技術來進行數學建模，是促進師生共同完成學習目標的重要方式。

結束語

綜上所述，在數學教學的過程中，還不能完全實現信息技術的應用，要充分發揮它的優勢，找到最佳的結合點。數學教學與信息技術整合的目標之一就是能夠解決傳統解決解釋不清的問題，利用這點可以和傳統教學結合起來，探索知識的本質，理解并解決數學難題。

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