對語文教學中運用多媒體手段的利弊分析

文/田敏

一、多媒體教學手段存在的優點

1．多媒體教學手段可以創設學生感興趣的情境

對于學生來說，要想讓他們付出自身的努力以及精力去學習知識首先要提起他們的興趣，沒有興趣學生也不能夠更好地進行學習。在傳統的語文教學當中，學生一般在課堂上都處于被動的地位，教師在整個課堂中持主動的地位，教師說什么學生就要聽什么，教師讓學生干什么學生就要干什么，這樣的情況下學生完全沒有自主性，學生也不能夠在課堂上提起自身的興趣，課堂氣氛也逐漸變得煩悶，學生更加不能夠高效率地學習。多媒體教學的運用可以摒棄傳統教學模式，以其豐富的色彩以及聲音來吸引學生的注意力，讓學生得到更多的語文學習體驗。

2．多媒體教學手段可以讓學生更多的接收語文信息

多媒體教學的主要特點就是有非常快速的傳播速度，還能夠傳播出非常多的教學信息，將復雜難懂的教學難點轉化為簡單的知識傳播給學生。在語文教學當中有許多的知識會給教師帶來講解上的困難，這時候教師會選擇利用大量的教學例子向學生說明，這樣的教學方法非常的單一，教師也需要準備出大量的教學信息，課堂容量也不足夠，所以在語文教學當中運用多媒體教學技術可以真正的改變這些困難，讓學生更加輕松的學習，教師更加輕松的教學。

3．多媒體教學手段可以強化教學知識的理解

多媒體教學的優點中，將抽象的語文知識轉化為簡單易懂的知識是非常重要的優點，教師還可以利用多媒體技術為學生演示出更加生動的聲音以及色彩畫面，讓學生更好的體驗語文知識，更好地理解語文知識。對于教師來說，雖然知識教學是教師的主要任務，但是還是有許多語言沒辦法填補的空白，這時多媒體教學就可以將這些空白填補，讓學生更好的建立起語文知識網絡，更好地理解語文知識。

二、多媒體教學手段存在的弊端

1．多媒體教學限制了學生的想象力

多媒體課件的運用中，教師通常都會在課前設置好問題以及相關的答案，而這樣的情況下教師的教學和臨場發揮能力就會受到約束，上課時就只會根據設計好的教學課件進行謹慎的操作，這個過程當中教師只能夠謹慎的跟著課件的腳步，學生也只能夠根據課件的腳步謹慎的進行學習，這樣的情況下學生的想象能力以及創造能力都受到了非常大的阻礙，許多課本中比較精彩的知識也不能夠充分的表現出來。

2．多媒體教學限制了學生的創造力

多媒體教學課件中，學生在語文課上的創造能力以及想象能力都被削弱。雖然教師會在課件上選取許多的圖形或者圖像為學生制造合理的知識形象，但是這樣的思路卻限制了學生的想象空間，讓學生的思想固定在直觀化或者固定化的圖像中，學生不能夠更好的在文字中進行想象，學生的創造能力也逐漸受到了遏制。

3．多媒體隔斷了師生之間的情感交流

多媒體課件一般都是由事先制定好的，所以大多數的教師都不會臨時的進行內容變更，這樣的情況下本應該由師生雙邊進行交流溝通學習的學習方式，卻轉變為教師操作教學課件，學生則伸著脖子死死的盯著冷冰冰的屏幕學習，這樣的情況下教師與學生之間的感情交流越來越少，逐漸也會淡化學生與教師之間的感情，讓學生與教師越來越遠。

三、合理運用多媒體教學，有效提高課堂教學效率

1、運用多媒體必須在明確目標的前提下采取適當、適量的原則

當教學內容單調，學生注意力容易分散時，多媒體教學的出現有效解決了這一問題，它可以開拓學生的思維，有效調動學生的積極性。在教師自身能力有限時，它能夠以其巨大的信息量助教師一臂之力。這樣恰到好處的使用多媒體可以發揮其獨有的功用，而不是處處依賴多媒體，代替其他教學手段．

2、在課件制作中，必須遵循實踐與只是相結合的方式

教師要想創造出成功的課件，首先要針對教材知識進行深層次的研究，其次要對于學生的真實狀況進行認真的分析，以此兩方面為主要基礎。結合語文教學的主要教學理念以及教學環節安排等多方面的因素進行設計制造，這樣才能夠做出具有教師教學習慣以及教學思想、風格的教學課件，讓學生在教學課件中獲得更多的知識，提升自身的知識學習自主性以及學習興趣。

結語:語文教學中，合理恰當地選用多媒體教學是教師在當代多媒體教學模式流行的過程中需要注意的項目，除此之外，教師對于學生的主體意識及主動精神，對于學生的個體發展要給予尊重，發揮學生的自主性、能動性，提高課堂教學實效。

［1］朱春兒．電教多媒體在語文課堂教學中的利弊分析［J］．《寧波教育學院學報》，2007(z1)．

［2］索國有．語文教學中如何恰當運用信息技術 ［J］．《新課程學習·上旬》，2014(7)．