我的語文模擬銀行

高中語文教師大多有體驗，學生對語文學習總提不起興趣。教師往往講得天花亂墜，學生底下昏昏欲睡。有的學生即使正襟危坐，貌似聽課，其實語文書旁放著的是一道未解開的數學題，或者是需要記憶的化學方程式。氣得語文老師私下傳著一個段子：前世殺了人，今生教語文。當然這樣的消極說法只是自嘲的笑話或減壓的方式，但從中折射出教師的無奈，特別是語文老師的無奈。

一、原因分析

學生不學語文的原因是多方面的，但主要原因還是主觀認識上的偏差。首先是被表象忽悠，語文學科無須努力，考試也能考個七七八八，不像別的學科一旦不學，成績就很難看;其次是被客觀誤導，語文評卷標準粗放，得分區別不大，學與不學相差無幾，而別的學科差距驚人。

這種偏差在一場又一場的考試中得以強化，學生自然而然地作出了放松語文學習的功利選擇。問題是這種選擇被多次非科學地印證著，導致許多教育者也形成了這個“共識”，從而讓語文教學進入了瓶頸狀態。

這不得不讓人掩卷嗟嘆：語文，想要愛你不容易。

真是如此嗎？其實稍一探究就知道那個“共識”——語文不學也能考個七七八八，是個假命題。其一，你能考點分是你自小積淀的結果。要知道你一出生就在學語文，有著幾十年的底子。何況生活無處不語文。其二，語文學習若長期懈怠，到高考時你考不了高分。語文就像每天吃飯，你試著今天少些，明天少點，久而久之，就會出現營養不良。別科可以突擊，語文要日積月累。最后，語文區別不大是指無志于高考的人，若想考大學，哪塊板短了都前功盡棄。何況高考閱卷總要規范些，區分度比平時高得多。你語文考九十分與語文考一百二十多的無論如何也不會一個樣。所以對語文學習的那些錯誤觀點有點自欺欺人。

誠然像前面說的，語文是個“漸進慢退”的學科，短時期想進步不容易，退步也不是很明顯。但長此懈怠，就拉開了距離。輕者，高考丟分;重者，整個人生都受影響。就像一個人需要祛病，語文就是一味中藥，讓你治標治本。雖沒西藥見效快，但最后不僅讓你康復了，而且還起到營養保健效用。它也像吃飯一樣，天天要吃，不能三天的飯作一天吃。所以語文學習要有一個恒勁。

二、解決措施

筆者在語文教學中，對學生的語文學習興趣和自主學習做了一些有益探索，除了對學生以上錯誤觀點糾正外，認為還應從學生的內心深處找學習語文的內在驅動力。

（一）更新思維：“學好語文，過美好生活”

正如筆者上面淺析的，語文在高考中所占得分比例高，若想考一所像樣的高校，語文與別學科一樣都馬虎不得。你要知道真正成績優秀的，語文無不是高分，因為任何一個學科丟分，都使你上大學時有著不可承受的“丟分之痛”。況且語文能力強，不僅使自己有很強的審題分析能力，而且對人生有正確的態度，從而更全面的提高自身的成績。語文對別學科的反作用力是任何一個學科都無法企及的。

筆者時常告訴學生，上大學是人生的一條正途。6減1等于0的算式，告訴我們不能放棄任一學科。但若說6科并駕齊驅送你跨入了大學門坎的話，那么語文還將送你一程，也可以說伴你一生。語文在日常生活中至關重要，立身處世，與人交往，能體現你的語文素養。談情說愛，崗位應聘，論文答辯，工作文案等等體現你的語文能力。語文基礎沒打牢，一生都是缺陷，而且這個缺陷常常陷你于尷尬之境。

北大校長周其風寫過一首《化學歌》，筆者仿其樣式也欣然寫下了《語文有你，語文有我》的“語文歌”——“語文有你，語文有我/語文有你我的生活……花前月下/相偎呢喃/語文開出的最美花朵;……語文讓生活色彩多/言談舉止/顯學識幾何/待人接物/心平氣和/語文讓你未來更火;……語文讓眼界更開闊/風土人情/可遍游網絡/飽讀詩書/執筆寫作/語文成就了千古墨客;……天文地理/用它來解說/學術論文/物理化學/語文何曾能分割;……語文學習莫蹉跎。學好語文，過美好生活。”筆者將此印發給學生，讓他們貼在書本的扉頁上。

（二）調動興趣：“你的模擬銀行有錢，你未來也可能富有”

高中生對語文的輕慢，時常讓老師手足無措。壓他都不學，讓他自主去學，無疑是一句空話。牛不喝水強按頭是沒有用的。必須在擺事實講道理后有一定的作為，也就是說要有具體的學習策略去規范他們的行為。學生雖已到高三，但長期的習慣和繁重的學業，叫他自我計劃安排，難度是很大的。筆者于是將第一輪復習的內容，特別是記憶的部分，列出了一張“記背安排表”，表中時間安排讓學生去填，要做到同桌進度一致。特別在表中列有“自評記錄”、“互評記錄”、“小組跟蹤”、“老師抽檢”欄目。這樣讓學生在早讀中按“計劃”辦事，避免學生捧著一本書，讀到哪里算哪里現象發生。記背決定一個人的知識體量。盡管也會忘記，但畢竟在心中丟了一粒種子，這粒種子也許就是他人生輝煌的一個“激活點”。

高三對學生考試已習以為常，一般的考試分數多少，不太容易讓他們掛肚牽腸，語文學科更是這樣。學生練就這樣一個金剛不壞身子，老師沒有一定的法術是不行的。筆者決定讓學生的分數與錢扯點關系。筆者的思路是，你每天都在用父母的血汗錢，看看你回報父母多少錢。于是我在班上創建了語文學習模擬銀行。

筆者讓學生將每次語文考試成績算出平均分，超出平均分的有收入，低于平均分的就赤字。每超一分進賬二十元，每低一分欠二十元債。每次可累計計算。對于財政赤字的學生，采取“脫貧辦法”，每超一分，就進賬四十。筆者告訴他們：你的模擬銀行有錢，你未來也可能富有。這樣一來，學生勁頭十足。看著學生努力地掙錢和化解債務，我這個語文老師只好“沒事”偷著樂了。

有人可能說這太小兒科了。不錯，這種“金錢誘惑”看起來算個游戲，可這不失為一個讓學生對語文學習產生興趣的好辦法。

（三）正向激勵：“多次考得好，你就是語文小專家”

當然讓學生自主地去學習語文，是應該讓學生體會到學習語文之樂。可以這樣說，沒有哪一種學科有語文學科那么引人入勝。一首古詩讓你思通千載，視通萬里;一篇美文讓你潸然落淚，情愫滿懷。文字的奇妙讓人驚奇，篇章的構思讓你嘆服。語文里有詩情畫意，有才子佳人故事，有刀光劍影歷史，有著取之不盡、用之不竭的人文營養。可在當下所謂“重要性”的學科擠壓下，只能在夾縫中求生存。這要求教師須下真功夫去鉆研教材，向課堂要質量，要博采眾家，融會貫通，要趣味化、精當化。當然不能一頭扎進文本中出不來，而應深入淺出，化繁為簡。懂得語文深趣，方能潛移默化。教師只有自己感受語文之美，自己愛語文，就有了對語文的一種情結。有了情感的東西，就有了生命力。

筆者是一個業余作家，筆者每年在全國報刊上要發幾百篇文章，連續七年筆者寫高考下水作文，且都被編者收入“滿分作文匯編”中。學生不經意就可能買到有筆者文章的書籍。筆者平時也將寫作體會與學生分享。這樣一個熱愛語文、享受語文的老師，怎能不會影響到學生學語文的興趣呢？

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”筆者沒有被備課所煩，也沒有被作業所累，但筆者從學生的心理需求出發，想些“金點子”，喚其“自主性”，求得高分數。筆者于是給月考中考得好的學生，發了一張“語文學習標兵”的藍色卡片。若學生有三次月考取得佳績的，頒發一張“語文小專家”的紅色卡片。一張卡片就是一個鼓勵，一個鼓勵可能成就人的一生。人們都說只有狀元學生，沒有狀元先生。學生多次考得好，老師未必做得到，頒他個語文小專家，有什么舍不得的。

正如常服一種藥都有抗藥性。筆者這些辦法不是一勞永逸的，也還要與時俱進。因為根據心理學有關知識，要想讓對象出現條件反射，新的刺激物比老的刺激物更有效。所以筆者認為：語文學習不能少，人生高考都重要，減負應有新策略，自主方能增實效。

參考文獻：

[1]邱永忠.自主學習的方法與途徑[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]鄧金洲.自主學習[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3]龔春燕，付芝安編著.教學藝術：教育專家魏書生談學習指導[M].桂林：漓江出版社，2010.

（張峪銘 ?安徽省東至縣第三中學 ?247200）