語文課堂導入問題分析及有效生成探討

在語文課堂教學中，導入應是老師組織課堂教學的一個重要組成部分。導入語的設計水平體現著教師課堂教育藝術水平。精彩導入能夠一石激起千層浪，引導、啟發學生思考與參與，讓學生以活躍的思維進入學習環節。因此，在高中語文課堂教學中，研究導入語的設計問題還是很有必要的。

一、導入失效難以調動學情

課堂教學應該讓學生唱主角，將課堂交還給學生，但是學生的學習情感、學習方法還是需要老師激發和引導的。有些老師在課堂教學中沒有意識到應該從導入開始，或者沒有較好地設計導入語的意識與習慣，使得學生的學習情感與學習興趣沒有得到很好激發。

（一）缺乏對導入語重要性的認識

在課堂教學中，有些老師認為課前已經讓學生預習了，學生都知道將學習什么課文。因此，自認為有沒有教學導入語，意義不大。課堂教學往往開門見山，直接指出需要學習的內容，少了一點趣味和活力。如在《沁園春·長沙》學習中，教師直接點名學習該詞的重點和目標，沒有藝術性，沒能調動學生的活力。另外，高三復習階段的教學，課堂教學普遍沒有導入，學生們思維沒有激活，也難對復習內容生出興趣;是被動參與，很難有學習的主動性和積極性。

（二）缺乏設計導入語有效性的思考

導入是主體教學的鋪墊，為后面學習活動開展服務。但是一些老師的導入為了吸引學生，往往用多媒體畫面、音樂進行導入，形成了視聽結合的效果，讓學生的感官受到沖擊，但是卻沒有與教學內容有效銜接，花樣紛呈，卻讓學生無法找到要點。如在韓愈《師說》教學中，截取《唐詩韻》中的對韓愈詩歌寫作的介紹，一方面，導入太長;另一個方面，脫離了《師說》教學的重點。有些老師為了顯示導入的藝術性，過分地求新、求趣，使得學生對導入的理解大費腦筋。如《林黛玉進賈府》教學，一老師如此導入：清朝著名詞人納蘭容若說“人生若只如初見”，《邊城》中翠翠第一次見到儺送，就對“小岳云”情有獨鐘。那么，絳珠仙子與神瑛侍者在賈府相見，又會是怎樣的情景呢？這樣的導入容量大，涉及到的文學知識多，高一學生不一定都知道和理解這些文學知識。如此，自然也難以達到導入應有的效果。

二、以身為本精彩導入生磁力

導入語的價值是激發課堂學習興趣，調動學生的思維，快速而有效地進入課堂學習情境。因此，教師要結合學情與教學實際設計導入語，使得導入語吸引學生，讓他們能夠帶著情感、渴求進入學習狀態。

（一）隨意交流，讓學習氣氛濃郁

特級教師黃厚江經常在全國各地開設教學示范課。他面對的是陌生的學生，而且有很多老師去聽課學習。他為了讓學生不緊張，為了拉近師生關系，營造和諧的課堂學習氣氛，往往以與學生閑聊的方式導入。如筆者聆聽過他的《阿房宮賦》公開課，他就先與學生隨意交流，然后指出文言文的一般學習方法，之后與學生一起研究幾個具有普遍性的問題。自然地過渡到對“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”這句話中古今異義詞“氣候”的理解與分析。如此的導入，看似隨意，但是學生們很快就擺脫了緊張與拘謹，自然地進入課堂學習狀態，認真地對問題進行思考。

筆者在《最后的常春藤葉》教學中也試著采用閑談的方式導入：武俠小說和電影大家是否喜歡看？學生們紛紛七嘴八舌，這樣，他們就沒有課堂的拘謹感。然后繼續討論武林高手武功到了一定的境界，一片枯葉就能致人于死地。學生們聽得很認真，注意力很集中。這時，筆者說一片葉子也能救人，這是怎么回事呢？今天我們就來學習《最后的常春藤葉》感受大俠貝爾曼怎么用葉子救人的？如此的導入，有疑問，有新奇，有思考，學生們就會迫不及待想去閱讀。這樣，他們的主體性就調動起來了。

（二）視聽結合，找到切入有效角度

多媒體使用有利有弊，教師應該盡量讓多媒體教學發揮它的視聽結合，具有較強吸引力和大容量的特點。如教師教《林黛玉進賈府》一文時，用李玉剛的《葬花吟》歌曲導入，讓學生去欣賞畫面，欣賞美妙的歌詞。之后，讓學生說說對林黛玉的感受。這樣，就容易讓學生對林黛玉的多愁善感、多疑敏感的性格有所感知，而這正是《林黛玉進賈府》這篇課文學習的重點之一。如此，學生就能夠很好地進入閱讀情境，帶著自己的發現去閱讀獲得新的發現。另外，在蘇教版高中語文選修教材《父親》的教學中，以讓學生先觀察分析羅中立油畫《父親》導入，讓學生感知父親形象、體悟刻畫形象的方法。然后，讓他們在對比中閱讀，找出文中“父親”的形象，并對形象分析，獲得對父親這一人物性格的認知，達到對父子之間深厚情感主題的把握。

當然，導入還有很多方法，比如經典的詩詞、故事導入，創設情境、問題導入，新聞時事導入、學科滲透等等導入。只要教師注意激發學生的學習興趣與課堂學習的情感，讓導入有效推進學生進入課堂的閱讀學習情境與積極思維活動。那么，教師創設的導入就應是精彩有效的。

總之，在語文課堂教學中，教師需要重視并精心導入環節，讓學生更好、更快進入學習的情境。

參考文獻：

[1]黎迅.例談語文課堂教學的導入[J].知識窗（教師版），2014，（05）.

[2]黃秀英.高中語文課堂導入設計優化策略[J].中學語文，2014，（24）.

（于菊香 ?江蘇省漣水中學 ?223400）