立足有效，追求高效

楊博

教學目標：

1.了解短文的作者及寫作背景。

2.反復朗讀課文，疏通文意。

3.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

教學重、難點：

1.反復朗讀課文，疏通文意。

2.體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。

教學方法：學生代表講解法、小組合作法

教學過程：

一、激情導入

如果你有一位遠在千里的朋友，你想和他說說話，聊聊天，你會采取哪些方式和他交流呢？（學生個別回答，比如打電話、發短信、微信、寫信等）引出今天要學習的文章，就是古人的一篇書信。板書課題《答謝中書書》（此項活動的設計旨在拉近學生生活和課本的知識，激發學生學習古人書信的興趣。）

二、解題，介紹作者

“答謝中書書”兩個“書”字連在一起，這題目是什么意思？

明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀，指的是一個人。

作者：陶弘景，南北朝時期的思想家、醫學家和文學家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。（此環節主要起引導作用，讓學生初步認識作品內容和作家知識。）

三、出示學習目標

這節課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達的情感，并能夠熟練的背誦課文。（明確本節課的學習目標，讓學生知道這節課該干嘛。“理解作者所表達的感情”這點教學目標稍微有點難。）

四、朗讀課文

朗讀是語文教學的根本，也是學習文言文的根本。學生通過反復朗讀可以感知文意。學生代表組織朗讀，既能提高朗讀水平，又可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

（一）由學生代表組織學生朗讀，方式可以是多樣的，有個別讀，集體讀，男女分角色讀等（教師在多媒體上展示出這篇課文的句讀）。

（二）教師和學生對剛才的朗讀組織者給予評價。

五、疏通文意，整體感知

這部分內容的前三項也有一名學生代表組織大家學習，也就是文言文的疏通，這篇文章短小，結合課下注釋學生完全能自己解決，所以筆者就放手讓他們去做。

（一）由學生代表講解重點字詞

四時（四季）;歇（消散）;鱗（魚）;自（從）;復（在）;與（參與，這里是欣賞）。

（二）重點句子

實是欲界之仙都。

譯：這里實在是人間的仙境啊。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

譯：從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人類了。

（三）小組合作疏通課文

（四）老師和同學對剛才的這位組織者給予評價。

（五）老師檢查剛才的學習內容。

六、探究學習

這是對文章難點“作者寫景的妙處”的突破，有老師通過抓關鍵詞來引導，明確寫景要有順序，最后用一個說話練習來加深印象。

（一）這篇文章是一副清麗的山水畫，作者在文中用一個字來概括它的特點？明確：美。這個字點明了文章的中心。

（二）這個字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統領全文。

（三）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？明確：四季，晨昏。

（四）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。

（五）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？

明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結：作者依次向我們展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界。

（六）活動

這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發現美的眼睛，當一次小導游，用“這里有---，你看---”的句式造句。

明確：這里有山水相映之美，這里有色彩搭配之美，這里有晨昏變化之美，這里有動靜相襯之美。

教師小結：全文短短六十八個字，概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。

（七）作者向我們展現了這么美的世界，作者發出了怎樣的感慨呢？明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

七、拓展積累

這個環節一可以考查學生的積累，二也是對難點的拓展，要將描寫四季的四字詞語會寫，會用。積累描寫春夏秋冬的四字詞語，由學生輪流寫，其他學生積累到自己的本子上。

八、作業

背誦并默寫課文。

（楊 ?博 ?甘肅省永登縣柳樹鄉初級中學 ?730306）