試卷評講，有的放矢

李公成

考試是對學生對知識掌握程度進行檢測的有效手段，也是教師了解學生的一種方式。閱卷后，對學生在考試中暴露出的共性問題進行針對性的評講，是教學環(huán)節(jié)中必須的步驟。

一、評講的基本原則

評失分的共性問題，評答題規(guī)范要求，評答題方法和技巧。精講，而不面面俱到。

二、評講前教師的準備

教師在相同的考試時間內(nèi)做完全部試題，獲得答題的難易、答題時間、審題時應注意的問題、答題方法等方面的切身體驗，同時對學生有可能出現(xiàn)的答題失誤做出預判。之后，參考答案，逐一研究剖析試題。

查閱學生答卷，通過正答率統(tǒng)計錯誤較多的客觀題及丟分較多的主觀題，分析學生丟分的原因，確定評講的側(cè)重點。

三、評講前學生的準備工作

教師在評講前，先把客觀題答案及部分主觀題答案公布給學生。學生結(jié)合答案先行查錯，析錯，糾錯，并進一步熟悉主觀閱讀題的內(nèi)容，審查作文立意是否準確。

四、評講試卷的幾個重點

1.及時性

多數(shù)學生有考后討論對答案的習慣，教師要抓住學生想要知道考試結(jié)果的迫切性心理，及時解惑釋疑，以達到評講效果的最大化。理論上講，評講試卷與考試之間的時間間隔越短越好。所以，實際教學中講評試卷趁熱打鐵是必要的。

2.評考點

評出試題考查的知識點和能力要求，明確答題角度。比如鑒賞詩歌的形象時，如果是人物形象，要從“形”和“神”兩個方面去公析；如果是事物形象，要注意區(qū)別具有特定象征意義的事物形象（菊，象征傲然不屈的氣質(zhì)和品格）和具有特定含義的事物形象（如草木花果、蟲魚鳥獸，都表達著詩人的審美情懷）；如果是景物形象，不能只停留在此景物形態(tài)的外部特征，還應揭示出其中包蘊的思想情感。篩選并整合文中信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除自身主觀因素的干擾，不以個人平素所獲的知識取代文本事實，更不以個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來講，必須是“原生態(tài)”的。

3.評考點有關(guān)的知識

比如字音題，名為字音，實際上涉及到音、形、義，甚至文化常識和歷史典故。單純的講字音有時是講不清楚的。如：“寧（níng）靜”“寧（nìng）可”兩個“寧”的聲調(diào)不同，是因為它們的詞性不同，一個是形容詞，一個是副詞；意思也不同。修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法這些概念不加辨析，孤立講解，學生容易混淆。

4.評答題障礙設(shè)置

如語音題，要注意多音多義字、同義多音字、形異同音字、形近同音字、習慣誤讀等方面的干擾；小閱讀要注意語意解析不準、內(nèi)容張冠李戴、觀點絕對化、推論無依據(jù)、顛倒因果關(guān)系、增刪改限定性詞語等方面的干擾；文言文閱讀要注意實詞釋義，句子翻譯中多義詞義項的選擇要注意語境，同時要把文言特殊句式轉(zhuǎn)達成符合現(xiàn)代漢語語法的句子等；要注意語言運用題中仿寫的句式要求、修辭要求等。

5.評出答題方法、思路、技巧

注釋是對詩歌寫作的說明或提示。有的往往隱含著寫作的動因、背景等重要信息。詩出有因，其因主要在作者寫詩的背景上，我們閱讀鑒賞詩歌當然也應結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景。有的注釋對作者作了簡介，便于考生知人論詩，閱讀鑒賞詩歌時切不可放過。有的注釋是對詩歌的標題、詩歌中的用典、生僻詞語、地名、物名、人物等作解釋說明，這些解釋說明對我們閱讀鑒賞詩歌很有幫助，千萬不能忽視。

科技文的語言比較準確，語意的理解通常是唯一指向的。解題時可用信息追蹤法，將選項中關(guān)于文章內(nèi)容的表述在原文中找到對應的信息源，把信息源和選項表述進行比對，以確定表達是否有差異。

鑒賞人物形象型題目在答題時，首先要找到描繪形象的相關(guān)語句，準確理解形象的基本含意，然后用精煉的話語概括形象的特征，最后結(jié)合文章的主旨，指出描繪形象的作用和效果。

6.留足學生比對和提問的時間

教師在解決上面的問題之后，仍有兩方面的情況出現(xiàn)：一是少數(shù)學生因個人基礎(chǔ)問題或傾聽、記錄中有缺失。這就需要教師一對一指導答疑，確保人人過關(guān)，沒有遺漏；二是教師有可能講錯或講漏，需要教師和學生互動交流。

五、試卷評講后的處理

知識遺忘是難以避免的事情，錯誤的記憶需要在反復的強化訓練中得以糾正。所以，學生普遍失分的題有必要隔一段時間用原題重考或換一種方式再考。滾雪球的方法對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握有特殊意義。

總的說來，試卷評講不單單是訂正答案的過程，而要遵循精講、不面面俱到的原則，講方法，講技巧，講答題規(guī)范。