淺析初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

徐勤友 王端恬

【摘 要】初中綜合實(shí)踐課程是素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生掌握必備的生活知識(shí)，具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)綜合性人才，為未來(lái)的生活、工作打下基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中綜合實(shí)踐課程 ? ?實(shí)踐 ? ? ?能力

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的結(jié)果，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的創(chuàng)新。綜合實(shí)踐課程教育教學(xué)使學(xué)生從繁重的課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，將課內(nèi)理論知識(shí)同課外實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)生掌握了課內(nèi)知識(shí)，具備了良好的實(shí)踐技能，也豐富了學(xué)生的課外生活。

一、走向生活，學(xué)以致用

由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間都投入到課本知識(shí)、課內(nèi)理論的學(xué)習(xí)中，忽視了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。事實(shí)上很多實(shí)用的知識(shí)都源自現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的自然科學(xué)與社會(huì)知識(shí)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的支持。教師應(yīng)該利用綜合實(shí)踐課的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐操作來(lái)自行感受并體會(huì)自然科學(xué)知識(shí)，認(rèn)知社會(huì)知識(shí)。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該組織一些主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)于物理課中《大氣壓》這一章節(jié)，要想讓學(xué)生更加深刻地理解并認(rèn)識(shí)到大氣壓的原理和性質(zhì)，教師就要善于按照綜合實(shí)踐課的模式來(lái)將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

操作一：讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)塑料水杯，杯內(nèi)裝滿水，在杯子上方覆蓋一張硬紙片，將塑料水杯倒置，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生按照教師給定的步驟來(lái)逐步操作，最終都發(fā)現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象，杯內(nèi)的水未流出，硬紙板依然在原位。

操作二：準(zhǔn)備一個(gè)空易拉罐，從頂端的小孔處倒入四分之一的水，將其置于酒精燈上方加熱，待其沸騰直至水蒸氣出現(xiàn)，繼續(xù)加熱一會(huì)兒停止，再把它放到盛滿水的冷水槽中，確保易拉罐的1/3浸入冷水中。接下來(lái)讓學(xué)生觀察易拉罐的變化，學(xué)生們就會(huì)神奇地發(fā)現(xiàn)易拉罐的側(cè)面內(nèi)陷。

這些都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都揭示了空氣中大氣壓的存在。教師完全可以組織學(xué)生利用生活中處處可見(jiàn)的實(shí)物，做這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊自行動(dòng)手操作，一邊親眼見(jiàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而揭示出其中的規(guī)律和原理。這種綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式往往能收到良好的教學(xué)效果。

二、走向自然，寓教于樂(lè)

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都局限于教室的課內(nèi)課堂，沉悶的室內(nèi)環(huán)境、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活常常會(huì)令學(xué)生感到索然無(wú)味。所以，教師應(yīng)充分利用并把握好綜合實(shí)踐課程，充分利用這一課程，將課堂設(shè)在室外，轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，讓學(xué)生在室外環(huán)境中感受、學(xué)習(xí)和探索。

例如在萬(wàn)物復(fù)蘇的春季，為了讓學(xué)生感受到春天的氣息，教師完全可以將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)辦一場(chǎng)以“春的序曲”為主題的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親近自然，產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限喜愛(ài)、熱愛(ài)與憧憬之情，從而形成自覺(jué)保護(hù)大自然、維護(hù)自然生態(tài)平衡的意識(shí)。

通過(guò)學(xué)生的這一系列活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了情趣，陶冶了情操，也釋放了學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)心中會(huì)自然產(chǎn)生一種對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)。此時(shí)，教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)春的喜愛(ài)與熱愛(ài)，或者描繪一幅畫(huà)、抒寫(xiě)一篇散文，或者彈奏一首樂(lè)曲，等等。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)、帶動(dòng)下，興趣勃發(fā)，產(chǎn)生了對(duì)春的無(wú)限憧憬與熱愛(ài)，紛紛用自己的方式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的贊美之情。一些學(xué)生在春光下有感情地朗誦出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的與春有關(guān)的詩(shī)詞、篇章，另一些學(xué)生則拿起畫(huà)筆和畫(huà)板，盡情地潑墨揮灑，勾勒出一幅幅春景，還有一些學(xué)生面對(duì)眼前的美景放聲高歌起來(lái)，學(xué)生們都紛紛展示出了自身的才華。這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、深入實(shí)踐，鍛煉能力

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的支撐，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)生活，讓學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)自覺(jué)鍛煉多方面的能力，如為人處事能力、人際交往能力、溝通協(xié)作能力等等。

例如：為了普及環(huán)保理念，教師可以將若干學(xué)生分為一個(gè)小組，以社區(qū)為單位展開(kāi)調(diào)查、研究，調(diào)查研究對(duì)象可以是環(huán)境監(jiān)測(cè)、綠化調(diào)查等等。通過(guò)采訪的方式得知小區(qū)內(nèi)住戶的垃圾分類、處理情況，通過(guò)對(duì)比小區(qū)間的綠化比例、人們的綠化方法與垃圾處理模式等來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)住戶的環(huán)保水平，并從中總結(jié)出最佳的環(huán)保方式和方法，將一些具代表性的好的環(huán)保理念整理形成文字材料，再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行組織宣傳，使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，并學(xué)會(huì)環(huán)保的方法。或者在周末將學(xué)生組織起來(lái)，深入社區(qū)投身實(shí)踐，打掃衛(wèi)生、清理環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這樣才能全面培養(yǎng)并提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

四、總結(jié)

初中綜合實(shí)踐課程需要不斷豐富教育模式，健全教育方式，將知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握良好的實(shí)踐技能，努力培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力。

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