探究初中數學教學中應關注的細節問題

黃邦文

【摘 要】由于21世紀社會經濟領域發生的變化，教育教學體制的改革，新課程標準的實施，九年義務教育中小學數學教學模式也發生了一些變化，教育內容逐漸全面化。在這樣的大背景下，應該對初中數學教學中的細節問題進行探究，以便為學生打下良好的教學基礎。

【關鍵詞】初中數學 ? ?細節問題 ? ? 評價

我國現行的教育制度仍然存在著許多問題，受應試教育的影響，初中課堂在中考的壓力下，逐漸演變成了以提高分數為主，重點講述中考題型的課堂。在這種形勢下，學校培養出來的學生“高分低能”，難以滿足社會的需要和國家的發展。因此，國內的教育系統應該實現一次徹底地變革，來改善初中數學教學課堂中的細節問題。

一、初中數學教學的細節問題研究

（一）數學教學的現狀

現階段，受到中考壓力的影響，在初中數學課堂上，教師經常進行題海戰術式的課堂教學，教學內容復雜、難度高、古板陳舊，造成了學生對數學厭煩的心理。初中老師一味地采取知識灌輸方法，不管學生能不能真正地理解，學生經常對數學公式、法則死記硬背，缺乏對數學基礎知識的積累，更缺乏基本的數學理論指導，導致他們十分厭倦數學課程，并一度出現逆反的心理現象。初中數學教學的主旨是以學生為本，讓學生能夠將所學習的知識真正融入生活實踐中。但是教師們的課堂教學似乎偏離了這一目的，忽視了對學生數學邏輯思維的培養，一堂課下來，學生不僅什么都沒學到，數學基礎反而越來越薄弱。

（二）教師自身的問題

初中數學教師本身存在著一些問題，需要我們去關注。

1.教師的教育理念

教師的教育理念是以人為本，這種教育理念要求教師關注學生、關愛學生、愛護學生、理解學生，教師要不斷地挖掘學生的才能和優點，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，現有的教師教育理念卻和上述要求存在偏差，教師認為只要提高了學生的數學成績，幫助學生考上一所好的高中，他們就算是真正地盡到了老師的責任和義務。

2.教師的專業水平問題

任何學科的老師都應該具有極其精湛的專業知識技能。在素質教育的大背景下，一名優秀的初中數學教師除了要具有數學學科的專業技能，還要擁有良好的口頭表述、課堂講課能力，要能夠調動學生課堂的積極性，將知識傳授給學生，真正地做到一名合格的專業數學老師。

二、初中數學教學中應注意的細節問題

（一）注重學生個性的發展

每個學生都是一個有差異的個體，每個學生接受知識的能力也各不相同。如果教師只是一味地進行全班式的課堂講解，無論什么層次的學生都講一樣的題目、一樣的題型，那么，課堂效率就會很低。所以，教師應該注重學生的個體化發展，針對不同學生的學習特點制定教學方案。同時，教師也應該注重學生能力的全面提升，促進數學教學的進步。

（二）注重培養學生的數學思維

由于初中數學教學復雜、內容煩瑣，教師在以往的課程教學中忽視了培養學生數學思維這一細節問題。因此，教師要在日常教學中培養學生的觀察力、分析問題的能力及數學邏輯思維能力。以人教版初中數學七年級上冊第八章的《二元一次方程組》為例，如果只是讓學生按照課本上的解題方法來進行二元一次方程解，則很難達到理想的效果。教師應引導學生對相同或相似的題型進行分析并總結出相應的規律，這樣既能節省課堂時間，還能提高學生學習的效率。

（三）注重教學的應用拓展，應用多媒體設備

在數學教學中，如果教師能夠利用多媒體設備進行教學，就能夠讓學生通過多種感官了解數學信息，達到解決問題的目的。例如：七年級上冊的第四章《圖形認識初步》中，教師不僅僅可以利用黑板和粉筆進行教學，教師還可以利用多媒體，通過播放視頻、圖像等形式讓學生具體地觀察到這些圖形，并加深印象。另外，教師可以組織多人探討等方式，就一個圖像展開討論，這樣不但能夠提高數學課堂效率，還能從根本上解決忽略教學細節的問題，讓學生養成探索實踐的好習慣。

（四）教師建立正確的評價機制，并納入到日常考核中

我認為，教師應建立正確的評價機制，并將其納入到考核中。教師在評價學生時，如果只是以數學考試成績作為衡量的唯一標準，那么就失去了評價機制原本的意義。因此，教師應該多多鼓勵學生，關注每一位學生的學習過程，然后進行適當地評價。當學生正確回答時，教師應給予積極肯定的評價，面對回答錯誤的學生，教師也應該進行鼓勵，鼓勵他們勇敢地回答問題，再接再厲。有的時候，老師的一個微笑、一個眼神，都能對學生起到很大的激勵作用。

三、結語

教育改革的逐漸深入，使越來越多的人認識到數學教學的重要性。現如今的初中數學教學，應該注重素質教育的發展，關注細節問題，并有效地進行處理和改善，正確地發揮教師的能力，引導學生進行自我學習、自我探討、自主創新，全面提高綜合素質，為學生的長遠發展打下基礎。

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