培養和激發學習興趣 切實提高數學能力

許毓林

【摘 要】興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在新課程的教學實踐中要把培養和激發學生的學習興趣貫穿于數學教學和實踐活動之中。

【關鍵詞】培養 ? ? 激發 ? 學習興趣 ? ? ?教學

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，思考性大大加強了，解題的方法和技巧也是五花八門，再加上幾次考試不理想，頓令有些同學一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣。同時，我們的教育有時也過分強調學習是任務，是使命，而忽視了學習的樂趣。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養和激發學生的數學的興趣。下面，我從五方面來談談自己的一些看法。

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生的感情交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。和諧的師生關系能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待、教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望。要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到老師在關注他，提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、重視教學藝術的研究，激發學習興趣

學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，只有在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格 。要知道教無定法，然不可無法。優秀的教師會根據需要不斷探索研究，為學生量體裁衣，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷創新自己的教學方法。要低起點，高要求，面向全體，突出個體，要重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，使學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識的技巧，讓學生充分感覺到學習數學的樂趣。

三、體驗數學美感 ，培養學習興趣

要讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感。如在理論教學中，體驗邏輯的縝密，體會探究的樂趣;在實踐活動中，感受數學的實用之美。軸對稱圖形具有一種悅目之美、和諧之美;數學公式都是那么簡潔、整齊、和諧。生活中的圖形有的是單一的幾何圖形，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值。在教學中應充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓學生充分體會數學圖形給生活帶來的美。教師在教學中盡量把實際生活中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，引起共鳴，使他們產生創造圖形的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

四、讓數學文化滋潤學生的心靈，培養學習興趣

體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，等等。數學在其發展的各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，用于解決各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷，這樣既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增強學生對數學的興趣。比如講圓周率時，講一講祖沖之的成就;講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事;在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事，等等。這樣，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，從而培養學生的興趣。

五、慣用“賞識教學”，培養學習興趣

作為一門基礎課程，數學教育對于引導學生形成正確的數學觀、世界觀和人生價值觀都有著不容忽視的作用。要促使學生重視數學課的學習，教條式地說教或冰冷地批評，事實已證明難以奏效;相反，通過不斷地鼓勵和賞識，潛移默化地引導學生喜歡數學課，卻不失為一個行之有效的好辦法。少批評，多肯定，培養學生學習的興趣與激情;多當眾表揚，滿足學生自我實現的心理需求;鼓勵學生開動腦筋主動思考問題，培養創新能力。要盡可能多地肯定學生已取得的成績，挖掘出他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方（哪怕是不起眼的一點小進步）。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學習學好數學課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。