阜陽市中小學社會主義核心價值觀培育踐行研究

朱宗友，汪 成，盧秋霞（阜陽師范學院 思想政治理論課教學部，安徽 阜陽 236041）

阜陽市中小學社會主義核心價值觀培育踐行研究

朱宗友*，汪 成，盧秋霞
（阜陽師范學院 思想政治理論課教學部，安徽 阜陽 236041）

為了解中小學社會主義核心價值觀培育踐行情況，課題組對阜陽市中小學進行了抽樣問卷調查。調查發現，阜陽市中小學社會主義核心價值觀培育踐行情況總體向好，但也存在需要進一步加強的地方。根據調研結果，課題組認為，要進一步引導中小學生深刻認識社會主義核心價值觀培育、踐行的重要性和必要性，分類加強中小學生社會主義核心價值觀培育，采取多種舉措全力推進中小學生社會主義核心價值觀培育踐行。

中小學;社會主義核心價值觀；培育；踐行

黨的十八大提出了培育踐行“三個倡導”的社會主義核心價值觀的戰略任務，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”。2013年12月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，從“三個層面”對社會主義核心價值觀作了更進一步的闡釋，明確提出：“富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則”，同時還特別強調，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起”。中小學生是國家的未來和希望。從這個角度來看，他們的價值觀培育和踐行意義重大，關系到國家的前途和命運。因此，中小學生就成為社會主義核心價值觀培育的重點對象。分析和把握中小學生社會主義核心價值觀的培育踐行狀況，是增強社會主義價值觀培育針對性、時效性的前提和基礎。本文擬在問卷調查的基礎上，對中小學社會主義核心價值觀的培育踐行狀況進行較為全面、系統的分析，以期為推進中小學社會主義核心價值觀培育踐行提供一定的參考和借鑒。

一、問卷設計

本次問卷調查的對象為小學高年級學生、初中和高中學生，內容設計主要包括社會主義核心價值觀的內容、對社會主義核心價值觀的認識和理解以及社會主義核心價值觀的培育踐行狀況等方面。被調查的學生以班級為單位集中填答問卷，并有老師現場指導，問卷當場填寫，當場回收。總共發放問卷300 份，其中小學、初中和高中各100份，回收有效問卷292份，有效回收率為97% 。

二、結果與分析

（一）中小學生對社會主義核心價值觀基本內容的認知狀況

“核心價值觀的培育貴在知行統一，知是前提、是基礎，內心認同才能自覺踐行。”[1]可見，學生只有知道社會主義核心價值觀是什么，才有可能自覺踐行。為此，課題組設計了這方面的題目。其中一個題目是“社會主義核心價值觀的主要內容是什么”，另一個題目是“您對社會主義核心價值觀的了解情況”。見表一和表二：

表一：社會主義核心價值觀的主要內容是什么

由表一可以看出，絕大多數中小學生對社會主義核心價值觀的主要內容是熟悉的，而且比重還是比較高的，達到80%以上。同時我們也發現，這一比重是隨著年級的升高而變化的，也就是說高年級學生的認知高于低年級學生。

表二：您對社會主義核心價值觀的了解情況

表二顯示：中小學生對社會主義核心價值觀的了解存在很大差異，總體上呈現出高中＞初中＞小學的態勢。應該說這個問題和表一所設計的問題具有很大的相關性，但調查結果卻有比較大的出入。出現這種情況，很可能是由于小學、初中和高中學生的理性思維差異所致。

（二）中小學生對社會主義核心價值觀的認識和理解狀況

馬克思曾經指出，人們所奮斗的一切都是為了利益。這實際上揭示了人們行為的深層動因。對中小學生來說，他們為什么要學習社會主義核心價值觀，這是一個認識問題。只有這個問題解決了，才能調動其學習社會主義核心價值觀的積極性與主動性。這樣，社會主義核心價值觀的培育和踐行才能有持續不斷的推動力量。

就是否需要倡導社會主義核心價值觀和學習社會主義核心價值觀的動力問題，課題組設計了兩個問題。其中一個題目是“您對倡導‘社會主義核心價值觀’的基本看法是什么”，另一個題目是“您學習道德模范和參加學雷鋒活動的主要動力是什么”。見表三和表四：

表三：您對倡導“社會主義核心價值觀”的基本看法

由表三可以看出，絕大多數中小學生都認為倡導社會主義核心價值觀“與每個人密切相關，需倡導更需踐行”，只有少數學生認為“這是少數人討論的問題，與我無關”。這說明中小學生的主流認識是積極向上的。

表四：您學習道德模范和參加學雷鋒活動的主要動力是什么

由表四我們發現：中小學生學習道德模范和參加學雷鋒活動的主要動力來自于“實現自我價值”，同時發現“社會環境”對中小學生學習道德模范和參加學雷鋒活動的影響也是比較大的。對小學生來說，周圍人的認可也對他們學習道德模范產生一定的影響。

應該說，目前中小學生對倡導社會主義核心價值觀的必要性的認識還是比較深刻的。如果說認識問題解決的是中小學生學習社會主義核心價值觀動力的話，那么，對社會主義核心價值觀的理解和把握則是解決如何學的問題。教育學理論告訴我們，只有理解了的東西才能比較容易記憶和掌握。就中小學生對社會主義核心價值觀的理解問題，課題組設計了四個問題。分別是：作為學生您對敬業的理解是怎樣的；您認為“雷鋒精神”在當代是否還具有現實意義；您認為打砸日系車是不是愛國行為；您認為當下社會講誠信的人可能會有怎樣的結果。見表五至表八。

表五：作為學生您對敬業的理解是怎樣的

初中 3 76 0 15 4高中 2 73 1 15 6

從表五可以看出：中小學生能夠結合自身學習理解社會主義核心價值觀。“敬業就是努力學習，也要適度休息”與“敬業就是完成老師布置的任務，不抱怨”這兩個選項之和在各類學生中所占的比重都超過80%。可以說，這個比重還是比較高的。盡管還有15%左右的學生對敬業的理解，從態度上看不是十分積極。

表六：您認為“雷鋒精神”在當代是否還具有現實意義

表六顯示：有50%左右的中小學生認為“雷鋒精神在今天仍然有很強的現實意義”，還有一部分學生可能認識到了，但踐行困難，出現“內心總是想向雷鋒學習，可事實面前總是事與愿違”的現象。

表七：您認為打砸日系車是不是愛國行為

表七告訴我們，大多數中小學生能夠正確認識“打砸日系車行為”，認為這不是愛國行為。這說明中小學生愛國還是比較理性的。

表八：您認為當下社會講誠信的人可能會有怎樣的結果

從表八可以發現，中小學生對當下社會講誠信的人是持肯定態度的。“一定會得到他人的贊賞和肯定 ”和“一般會得到他人的肯定”這兩個選項之和，在各類學生中都占70%以上。不過仍有10%以上的學生認為誠信的人可能會吃虧。

（三）中小學生社會主義核心價值觀的培育踐行狀況

“評測價值觀判斷、選擇和踐行能力，是一個難度較大的問題。”[2]為了解中小學生對符合社會主義核心價值觀行為的判斷和選擇能力，我們設計了一些客觀性問題，以期獲得較為可靠的數據。統計數據顯示：多數中小學生對符合社會主義核心價值觀行為的判斷和選擇能力比較強。這在一定程度上說明，中小學生社會主義核心價值觀的培育踐行狀況還是比較令人滿意的。詳見表九至表十三。

表九：坐公交車時假如有人不小心踩了你一腳，你會做出怎樣的反應

從表九可以看出，中小學生還是非常友善的。當在公交車上遇人踩腳時，中小學生能夠做出比較理性的反應。對此“毫不計較”的占30%以上，“善意地提醒對方”的占50%以上。當然，也存在極個別學生“質問對方”或“與對方爭吵”。

表十：你會為節約時間而闖紅燈、翻欄桿嗎

從表十發現，多數中小學學生能夠做到遵守交通規則，文明出行。但仍有部分同學“會為節約時間而闖紅燈、翻欄桿”，初中生明顯高于小學生和高中生。這可能由于初中生處于人生成長的轉折時期，比較叛逆的緣故。

表十一：您認為學生踐行社會主義核心價值觀最重要的是要怎么做

從表十一可以看出，中小學生認為踐行社會主義核心價值觀主要從“加強道德修養”“遵守社會規則”“努力學習”等方面進行。

表十二：你通過什么途徑知道“社會主義核心價值觀”的

由表十二我們發現，中小學生知道“社會主義核心價值觀”的途徑是多元的。主要通過“課堂學習”“廣播電視”“報刊雜志”“互聯網絡”和“日常交流”等途徑。高中學生和小學、初中學生比較，略有差異，他們主要通過前四種途徑學習社會主義核心價值觀。

表十三：您所在的學校是否開展過社會主義核心價值觀教育活動

表十三大致反映出中小學開展社會主義核心價值觀教育活動情況。數據顯示：初中開展社會主義核心價值觀教育活動相對多些，高中次之，小學最少。

（四）簡要分析

以上我們對中小學社會主義核心價值觀培育踐行情況調查結果進行了初步梳理。總體上看，中小學社會主義核心價值觀培育踐行情況良好，取得了積極成果。這不僅體現在中小學生對社會主義核心價值觀的認知度比較高，體現在他們對開展社會主義核心價值觀培育踐行必要性的認識較為深刻，還體現在中小學生能夠比較自覺地踐行社會主義核心價值觀以及對是否符合社會主義核心價值觀的行為做出評判和選擇。可以說，這是黨和國家頂層設計、強力推進的結果，也是與地方政府的重視、教育主管部門和學校認真貫徹落實中央精神密切相關。我們知道，黨的十八大明確提出了“三個倡導”的社會主義核心價值觀，二零一三年十二月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。黨和國家對社會主義核心價值觀的培育踐行進行了頂層設計和戰略部署。緊接著，教育部發布《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》。隨后，各地都做了相關部署和安排，中共阜陽市委辦公室印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》，阜陽市教育局制定了《阜陽市教育系統培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》。這些都助推了中小學社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、結論與思考

本文依據社會主義核心價值觀基本內容，通過對阜陽市300名中小學生的抽樣調查，在獲得第一手調研數據的基礎上，就中小學社會主義核心價值觀的培育踐行狀況進行了較為全面的梳理與分析。得出了一些有價值的結論，引發了我們的思考，這些結論和思考對我們如何進一步培育中小學社會主義核心價值觀，引導中小學生踐行社會主義核心價值觀具有一定的啟示和借鑒意義。

（一）要進一步引導中小學生深刻認識培育踐行社會主義核心價值觀的重要性和必要性

本次調查發現，廣大中小學生能夠認識到“培育踐行社會主義核心價值觀的重要性和必要性”，認為倡導社會主義核心價值觀“與每個人密切相關，需倡導更需踐行”，但仍有少數學生認為“這是少數人討論的問題，與我無關”。當問及“雷鋒精神在當代是否還具有現實意義”時，只有50%左右的中小學生認為“雷鋒精神在今天仍然有很強的現實意義”。這啟發我們，還要進一步提高中小學生對培育踐行社會主義核心價值觀重要性和必要性的認識。當然，對中小學生社會主義核心價值觀的培育踐行黨和國家是高度重視的。2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上明確指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。[3]5月30日習近平在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時又強調，“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。”同時指出：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發揮作用，就要從少年兒童抓起。”[4]這是黨和國家領導人從祖國未來和民族希望的戰略高度看待青少年社會主義核心價值觀的培育踐行問題。如何把黨和國家對青少年的殷切希望轉化為青少年的自覺認識，是需要我們每一個從事教育特別是從事基礎教育的同仁們必須認真思考的問題。眾所周知，中小學生正處于扣好“第一粒扣子”的人生初始階段，對他們的核心價值觀培育尤為重要。這種觀念要通過我們的教育工作深深扎根于中小學生的思想深處。

（二）分類加強中小學生社會主義核心價值觀培育踐行

本次調查發現，中小學生不論在社會主義核心價值觀認知、理解方面，還是踐行方面，都會因年級的不同而存在差異。根據這一客觀實際，結合中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》所強調的“區分層次和對象，加強分類指導”原則，我們堅持認為，應分類加強中小學生社會主義核心價值觀培育踐行。就“您對社會主義核心價值觀的了解情況”調查結果看，小學只有32%的同學表示了解，初中的比例為54%，高中為84%。針對這種情況要采取不同的舉措。“少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價值觀呢？應該同成年人不一樣，要適應少年兒童的年齡和特點。”[5]對于小學和初中學生來說，由于他們年齡小，社會閱歷不多，對社會主義核心價值觀的涵義不一定能理解得很深，可以要求其記住社會主義核心價值觀的要求，就是說要把社會主義核心價值觀的基本內容熟記熟背，讓它們融化在心靈里、銘刻在腦子中。只要把核心價值觀的要求牢記在心，隨著他們年齡、知識、閱歷不斷增長，就會明白得更多、更深、更透[6]。對于高中生來說，由于有了一定的社會閱歷和知識積累，可以要求他們勤學，下得苦功夫，求得真學問。因為知識是樹立核心價值觀的重要基礎。

（三）采取多種舉措全力推進中小學生社會主義核心價值觀培育踐行

調查顯示，中小學生獲取社會主義核心價值觀理論的渠道是多元的。主要通過“課堂學習”“廣播電視”“報刊雜志”“互聯網絡”和“日常交流”等。高中學生和小學、初中學生比較，略有差異，他們主要通過前四種途徑學習社會主義核心價值觀。調查顯示，“中小學生踐行社會主義核心價值觀的途徑也是多樣的”。他們認為踐行社會主義核心價值觀主要從“加強道德修養”“遵守社會規則”“努力學習”等方面進行。調查還顯示，中小學開展社會主義核心價值觀教育活動情況不夠樂觀。83%的小學生、45%的初中生、56%的高中生認為自己所在學校沒有開展社會主義核心價值觀教育活動。

因此，對于學校來說，主要是抓好課堂教學。課堂教學尤其是思想品德課教學是對中小學生進行社會主義核心價值觀培育的主渠道主陣地，要切實抓緊抓好。其他課程也要結合課程實際挖掘德育資源，適時對學生進行德育教育。還要結合重要節慶日組織“開展社會主義核心價值觀教育實踐活動，讓學生在活動中體悟社會主義核心價值觀”，潛移默化地受到影響，接受教育。至于其他方面的途徑就不僅僅是學校所能勝任的了，社會、家庭都要積極參與進來，協同推進中小學生社會主義核心價值觀培育工作。為此，要“完善學校、家庭、社會三結合的教育網絡，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力”[7]。可見，中小學生社會主義核心價值觀培育踐行是一項系統工程，涉及多方面，所以必須多措并舉協同推進，方能取得好的效果。

[1]張志剛.培育和踐行社會主義核心價值觀有效路徑探析——以中小學為例[J].集美大學學報,2014，(2).

[2] 陳延斌，牛紹娜，李安林.社會主義核心價值體系融入中小學教育現狀調查與思考[J].中國礦業大學學報：社會科學版，2014，（4）.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].http://news．xinhuan et．com/politics/2014－05/05/ c_111052806 6．htm.//2015-1 -28.

[4]習近平. 從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀——在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/30/c_1 110944180.htm.//2015-1-28.

[5]習近平. 從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀——在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/30/c_1 110944180.htm.//2015-1-28.

[6]辛向陽.培育和踐行社會主義核心價值觀的基本問題和主要路徑[J].學習論壇，2014，(12).

[7]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/ politics /2013- 12 /23/c_118674689.htm.//2015-1-28.

G631

A

1004-4310（2015）02-0123-05

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2015.02.029

2014-12-23

2014年阜陽市社科項目“阜陽市中小學社會主義核心價值觀培育踐行研究”（FSK2014005）；2014年安徽省哲學社會科學規劃項目“中國道路與實現民族復興的中國夢研究”（AHSKY2014D74)。

朱宗友（1971—），男，安徽阜南人，教授，博士，中央編譯局博士后，主要研究方向為馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、全球化。