吉林省高職院校體育教學組織現狀分析

秦立忠

【摘 要】本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對吉林省十九所高職院校體育教學內容和課堂組織現狀進行調查，找出存在的問題，提出合理化的建議，以期為高職院校體育教學健康發展提供建議。

【關鍵詞】吉林省 高職院校 體育教學 課堂組織 現狀分析

一、體育教學內容

體育教學內容主要包括體育與衛生知識、各種運動項目、各種專門性練習、游戲、舞蹈、民族傳統體育項目等。體育教學內容直接影響著師生教和學的活動，因此要做好教學內容設計，要充分滿足學生的學習需求。

表1體育教師教學內容情況（教師問卷）

項 目 均值 標準差

在體育教學中運動技能的講授情況 4.553 0.128

在體育教學中健康、健身內容講授情況 3.658 0.258

在體育教學中娛樂性內容講授情況 3.652 0.157

在體育教學中體育基礎知識、衛生、保健內容講授情況 3.456 0.257

民族傳統體育有關的知識講授情況 3.487 0.178

從表1可以看出體育教師在教學過程中講授最多的還是運動技能。體育教學內容比較單一，以運動技能為主。大量講述或示范一些與運動技能有關的知識，可以使學生在短時間內學會一些基本的運動技能和技巧，短時間內取得較好的教學效果，但是這種教學只是傳統體育教學所要達到的目標，與現代體育教學理念是不符的。

表2 體育教師教學內容情況（學生問卷）

豐富 較豐富 一般 貧乏

人數 4 5 62 8

百分比 5.06% 6.33% 78.48% 10.13%

表2顯示了學生對體育教學內容的一些看法，學生們大多認為體育教師講授的內容豐富程度處在一般等級上，選擇“豐富”和“較豐富”的學生分別占極小的比例。

二、體育教學課堂組織現狀

我國常見的體育課堂教學組織形式有班級教學、分組教學、個別教學等幾種。教學組織形式呈現出多樣化、綜合化的發展趨勢。

表3 教學組織形式情況

組織形式 行政班級制 男女分班 興趣分組 小班化

人數 71 2 3 3

百分比 89.87% 2.53% 3.8% 3.8%

調查中發現吉林省高職院校大多是以班級為單位的行政班級制為基本教學組織形式。只有極少部分教師選擇了男女分班、興趣分組、小班化為主要的教學組織形式。

教學方法是指教師的教學過程中為完成教學任務達到教學目標而采用的方式和手段的總稱。同樣的教學內容，不同的教學方法所達到的效果是不同的，一次課中可同時采用多種教學方法。常見的教學方法有講解示范、自主學習、合作學習等。

表4 體育教學方法情況

教學方法 人數 百分比

講解示范 63 79.7%

觀察模仿 53 67.0%

自主探究 20 25.3%

糾正錯誤 48 60.8%

觀察與展示 24 30.4%

師生評價 22 27.8%

合作與討論 40 50.6%

上表顯示了體育教師在教學過程中經常采用的教學方法，排在前4位的是講解示范、觀察模仿、糾正錯誤、合作與討論，其中教師選擇最經常采用的教學方法為講解示范。師生評價、自主探究之類的教學方法選擇的比例都很小，大約有25.3%的教師采用了自主探究教學法，約有27.8%的教師采用了師生評價法。由此我們得出教師的教學方法以傳統的教學方法為主，類似于自主探究發現教學仍然應用不夠。

【參考文獻】

[1] 朱麗麗. 探討式教學在體育教學中的應用[J].成功（教育），2011（8）.

[2]黃郝華等.體育教學過程的最優化研究綜述[J].體育世界學術版，2011（3）.