行為導向教學在中職機電專業教學的應用

盧振球

【摘 要】作為一線機電專業人才的培養重地，中職院校正大力推廣行為導向教學法，并取得了一定的成效。本文重點梳理了行為導向教學法的要點，并結合筆者的親身經歷提出了在機電專業教學中滲入行為導向教學法的具體做法。

【關鍵詞】職業教育 機電專業 行為導向

行為導向教學法，強調職業教育的教學過程應該以職業的工作過程作為參照體系，強調對工作的“學”的過程去獲取自我建構“過程性知識”的經驗，并可進一步發展為策略。職業教育教學內容的排序，應按工作過程展開，針對行動過程的順序和每一個環節來傳授相關的教學內容。

一、行為導向法，化腐朽為神奇

我校機電專業在校班級共11個，243人。實訓室共14間，分為電子基礎、電工基礎、電子CAD、制冷、電工、家電、電拖、數控機床、鉗工、電焊等等。實訓室相對較少，實訓設備及器材有限。專業課教師18名，每周每班專業課時不到20節。如何開展教學活動，讓有限資源發揮更大作用，是我們專業課教師要首先考慮的問題。

（一）講練結合

針對學生多、班級多，實訓室少、設備嚴重不足以及專業課時偏少等情況，我們要求做到，對基礎性教學課堂都能讓學生見到實物，或教師課堂演示實驗。只要有條件，都要讓學生動手實驗。上《電工基礎》這門課時，每一章節都能在課堂上展示與內容相關的實物、視頻或圖片，讓學生動手做一些簡單實驗，收到良好的教學效果。如講電流時，做的實驗是，用萬用表電流毫安檔測量收音機工作電流。一臺正常收音機，打開電池盒后蓋，撥出電池正極（或負極），萬用表選擇電流mA檔，先用最高量程，黑表筆與紅表筆串接到電池中，使之形成閉合電路。打開收音機，觀察萬用表指針偏轉大小。讀出電流值，即為收音機工作電流，不斷調整音量，電流大小亦隨之變化。關掉收音機，萬用表指針為零，說明沒電流。這樣一個簡單的實驗使學生對電流有更直觀的認識。如果關掉收音機后，再用電壓檔測量此時收音機電路電壓，效果更好。

（二）創設良好的教學情境

職業教育的教學行動應以情境性原則為主、科學性原則為輔。情境是指職業情境。基于職業情境的、采取行動導向的教學體系成為行動導向教學體系。對專業牲、技能性較強的內容，分班分批組織開展實訓。我任《電機與控制》這門課時，采用項目法教學，模擬設置三相異步電動機維護、保養任務，這個過程包括電機拆卸、檢查、安裝、檢測、接線、試機等，基本和實際應用相符。全班24位同學，分5個組，每組都按學生動手能力、性別、性格等因素均勻分配。每組都配有一臺電動機、扳手、鋼絲鉗、鐵錘、蜾絲刀、萬用表、干電池、兆歐表、導線若干。學生按幾個步驟完成實訓：1.拆卸電機；2.檢查電機繞組、轉子軸承，各接線點等等；3.電機安裝；4.線圈首末端判定，并接到各接線柱；5.檢測繞組間，繞組與外殼間絕緣情況；6.如絕緣正常，通電試機。在實訓過程中，老師只需要強調各步驟中特別注意事項及要求，學生自己從已學知識和其他資料中，完成“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”整個過程。學生作為學習的主體充分發揮了學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

二、推廣案例教學法，培養學生解決問題的能力

案例教學法以其真實性，更能提高學生興趣和注意力，增強教學效果。我在教學中，盡量收集實際生產、生活中的案例，用以輔助教學。如在學習兆歐表使用時，我向學生講述一個我曾遇到的實例。有位同事，她家線路經常無緣無故跳閘，對她生活帶來許多不便。我對她家線路逐一檢查，都沒發現漏電或短路，然后讓她把所有用電器拔掉，合上總閘，一直沒有跳閘，所以可以斷定是其中一種用電器漏電，導致漏電保護器跳閘。然而究竟是哪一個電器，用萬用表檢測，絕緣電阻都很大，無法確定。最后我從實訓室拿來兆歐表，再逐一測量，發現洗衣機絕緣電阻偏低。我建議她在修理前，先拔掉洗衣機電源插頭。從此，再沒有跳閘。通過這一案例，學生不僅加深對兆歐使用的認識，同時了解了線路維修方法。

三、合理安排課時，注重教學效率

在機電專業教學中實施行為導向教學法，其效果顯而易見，但需要課時相對比較多，這就要求專業課老師要注重教學效率。首先，采取科學合理的配課方案、教學方法。如上課采取模塊教學法，一個模塊講完，緊接著實訓。講完電阻、電流、電壓，就進行萬用表的使用實訓，使學生學會用萬用表測量電阻、電流、電壓的方法。在課程設置方面，不同課程如果內容有相似、相同的，不要重復去講。比如萬用表使用，電子基礎、電工基礎、由工儀表、電力拖動、設備安裝與維修等等專業課教材均有，教學過程中，沒有必要都重復去講，要把更多時間放在其他內容實訓中。其次，上課老師和實訓指導老師應該輪換，以便達到互補作用。比如《數控機床維修》這門課，要求老師掌握數控機床使用，包括開杌、編程、清零、對刀、加工等；機床機械結構，拆裝方法與步驟；機床電氣，包括電氣分布、控制電路工作原理，以及電機、驅功器檢修等等。不斷參加專業培訓和努力提高自身實踐能力，對每一位機電課專業教師尤為重要和迫切。

四、教有教法，教無定法

職業學校如何更好地運用行為導向教學法，正如姜大源教授在《職業教育學研究新論》中指出：職業教育專業教學需要圍繞教學目標、教學過程、教學行動三個層面展開，要具備師生互動、以學生為中心、呈現開放性、重視能力培養、領域學習原則、學生參與全部教學過程等特點，在教學活動中要合理選擇、靈活運用教學方法。

【參考文獻】

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