淺析大學生“話語共同體”

鄧美林 戴倩 尹曉晴

摘 ?要：作為一個擁有相對獨立的空間、環境和知識背景的群體，大學生群體內部成員之間擁有許多通用的話語模式。大學生所擁有的特殊話語模式要比小學和中學時代的學生豐富很多，也帶有很大的典型性，這些話語模式不僅影響到在校大學生生活的方方面面，還影響到大學畢業生生活的很多方面;也就是說，大學生的話語模式具有一種強烈的縱深影響和導向。本文主要考察了大學生群體的話語，同時，強調高校教育者要對大學生共同體做深入地了解，以便更好地開展大學生教育工作。

關鍵詞：大學生;話語;共同體

進入大學校園學習的學生普遍都會接觸到很多以前沒有接觸過的詞匯、概念和話題，比如學長、學姐、輔導員、強人、學生會、小抄、CF、網游、貧困生、助學金、占座、社團等等。對大學新生來說，這些東西都是新鮮的，與這些詞匯相應的事物也有一種強大的吸引力。事實上，很多時候，大學新生對于大學里面的所有事物都抱著一種好奇心，有的學生甚至還抱著一種美好的憧憬和向往。學長、學姐是大學新生剛進入大學校園時最初接觸到的人，這些詞語又可能在大學新生進入校園以前就在電影里或者網絡上接觸過，但卻是在進入大學校園的時候才真正接觸到與這些詞語相應的人，從大學生接觸到學長、學姐的那一刻開始，他們不斷將自己內心中構造的關于學長和學姐的概念與現實的狀況進行對比、重組、重構，逐漸形成關于學長和學姐的新概念。在這種對比、重構的過程中，大學新生已經體會到許多樂趣，并在寢室里討論開來，一群大學新生圍繞某一個學長或學姐議論開來，發表各自的新鮮感受，這大概是大學生最初的一些流行話語。不過，與學長和學姐有關的話題可能只是暫時的，當大學生開始慢慢熟悉大學環境以后，這些他、話題開始淡出大學生的話語。不過，有關學長學姐的一些美好和傷心的故事，可能會影響深遠。那些美好的故事傳遞著一種大學學長和學姐的溫馨與體貼，那些傷心的故事傳遞著大學學長學姐的“小邪惡”和“小傷感”。當然，通常情況下，高校教育者往往需要為大學生提供和維護一種寬容的氛圍，讓大學生群體中那些美好的一面發揚開來，而讓那些不好的東西也帶給大學生們一些切身的教訓，以促成大學生更加意識到完善自我的重要性。當然，高校教育者需要把握好寬容和開放的尺度。如果有必要的話，高校教育者也可以在有關學長和學姐的話語里面，刻意注入一些正能量和好故事。

然后，大學新生開始知道在大學里面有輔導員、有學生會和社團。當然，在中小學時代，學生有班主任、也有學生會和一些小型社團。但是，中小學時代從來沒有輔導員，學生會的組織形式也相對簡單，學生會事情不多也不復雜，學生社團很少開展全校性的活動，即使要開展活動，也往往是由老師帶領和組織的。

大學生與輔導員之間始終沒有中學時代學生與班主任那樣親密。這種狀況導致了很多不好的結果。其一，大學生由于剛剛經歷了中學的嚴管緊教狀態，突然來到大學這樣一個自由寬松的環境，行為和觀念上都不能及時調整過來，很多時候會出現無所適從和不安無聊的情況;其二，大學生沒有心靈的依托和歸宿感，加之中學時代的叛逆尚未得到充分的釋放，這就導致了大學生普遍顯得桀驁不馴、難以教化和交流;其三，大學生對自身個體的心理和情感問題不能進行疏通和調整，又找不到可以信任和依靠的老師尋求幫助，容易產生心理和情感方面的問題。

高校教育者需要考慮究竟哪些事務對于教育和管理大學生來說是最為必要和重要的;在輔導員與學生的交流、對接平臺方面，高校教育者可能需要考慮大學輔導員應當是集教育、管理和服務于一體的教育者，而不是專職于管理的看守人。如果將輔導員這一詞語以及與其相關的話題調整到更加合理和有愛的方向上，大學生學習和發展的過程將會更加美好與快樂。

在有關學生會和社團的話題中，可能會有一些合作故事，可能會有一些投機取巧的故事，也可能會有一些瞞天過海的故事，還可能會有一些“貪污腐敗”的故事。可以說，大學的學生會和社團是一個小型社會，在這個社會里各種性格和品質的人都會有，學生在里面也會遇到各種意想不到的事情。因此，有關學生會的話題總是夾帶著很多相互沖突的故事與情緒。學生會這個小社會對于大學生的成長恐怕是很必要的。因此，過多地干預學生會活動不是一個好辦法，當然，必要的約束和限制必不可少，在此基礎上，高校教育者要讓學生充分體驗自身的行動自主和責任自負，讓學生對學生會的活動進行充分地討論，同時，也要讓大學生認識到，盡管在學生會這樣的相對自由和自主的組織中，犯了錯誤將受懲罰和蔑視，做了貢獻將得到獎勵與尊重。這是一種大方向和大原則的引導，至于細枝末節的東西，有時候可以不必計較。

參考文獻：

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[3]帕特里克·蘭西奧尼.團隊協作的五大障礙[M].華穎譯.北京：中信出版社，2013.

（作者單位：鄧美林/重慶交通大學;戴倩/重慶交通職業學院;尹曉晴/重慶市第八中學）