國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及成因分析

賈慧婷

摘 ?要：以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為主要信息來源點，檢索關(guān)于研究生信息素養(yǎng)教育研究報告，利用內(nèi)容分析法，厘清國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀以及研究生信息素養(yǎng)教育和課程安排情況，并分析產(chǎn)生現(xiàn)狀之原因，為國內(nèi)下一步研究生信息素養(yǎng)教育在課程設置方面提供建議。

關(guān)鍵詞：研究生;信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育;文獻檢索課

一、引言

信息素養(yǎng)是由保羅·車可斯基于1974年提出來的，指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。本研究所涉及信息素養(yǎng)是指獲取、評價和使用信息的能力，包括能識別并清楚地表達自己的信息需求;能制定成功的檢索策略，并從信息源中獲取到準確和完整的信息;能將新信息整合入原有的知識系統(tǒng)并利用信息解決問題或創(chuàng)造新知識。[1]

信息素養(yǎng)能力決定著高校學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力。而研究生作為信息時代國家培養(yǎng)的高層次專門人才，是青年中知識層次高，最具潛力、最具創(chuàng)新性的群體。研究生在學期間的主要任務是開展專業(yè)領域的課題研究，在研究過程中，信息素養(yǎng)能力是必不可少的。因此，研究生的信息素養(yǎng)教育成為高等教育的必要組成部分。論文基于國內(nèi)近幾年以研究生信息素養(yǎng)教育為主題的研究為研究對象，研究方法采用內(nèi)容分析法，總結(jié)研究現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀之原因，為國內(nèi)下一步研究生信息素養(yǎng)教育提供建議。

二、研究生信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

（一）信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀

筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)能力主要呈現(xiàn)以下狀況：（1）我國研究生具有較強的信息意識、能夠比較明確地說出自己的信息需求、識別并利用多種類型的文獻信息、認識到信息素養(yǎng)對于學術(shù)研究具有重要意義并注意培養(yǎng)自身的信息意識。（2）信息獲取能力有限，利用信息解決實際問題的能力參差不齊。（3）無論是地處國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化中心的北京、地處教育大省的西安以及地處西北地區(qū)的大學，都反映出當前研究生整體在信息素養(yǎng)方面存在缺陷，且存在地域不均衡性。[2]

（二）研究生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)教育由高校圖書館單方面承擔，主要有課程教育和非課程教育兩種模式，前者以開設文獻檢索課程為主（多采取選修課的形式），且教學內(nèi)容和課程安排分散，沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性，因此逐步處于邊緣化地位，后面將會對課程教學情況詳細闡述，此處不再贅述。非課程教育模式是由圖書館開設的各類講座或組織相關(guān)的活動（主要以高級檢索策略、專業(yè)信息搜索獲取及鑒別評價技巧、網(wǎng)絡信息資源獲取與文獻傳遞、專業(yè)或英文數(shù)據(jù)庫的使用等基礎層面的內(nèi)容為主）。[3]然而由于宣傳不到位，且研究生入學前信息素養(yǎng)能力參差不齊等原因，致使參與人數(shù)不足，效果并為達到預期目標。

（三）研究生信息素養(yǎng)課程教學現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育的開課形式主要是必修課、選修課、必修課與選修課相結(jié)合三種方式。首先因為大多數(shù)研究生認同文獻檢索課在提高學生文獻資源檢索與利用方面的作用，所以有學者認為有必要以系統(tǒng)的開設《文獻檢索課》必修課為突破口，來全面提高研究生的文獻信息檢索等方面的能力，以推動研究生整體信息素養(yǎng)能力的提高。[4]其次《文獻檢索課》的教學內(nèi)容單一且存在滯后現(xiàn)象，基本停留在教授傳統(tǒng)的文獻檢索理論、數(shù)據(jù)庫的使用和檢索技能的培訓等，缺乏SCI數(shù)據(jù)庫強大的數(shù)據(jù)挖掘與分析功能，云計算環(huán)境的影響、圖書館手機客戶端的應用等新理論、新技術(shù)、新方法的介紹，且很少涉及對信息意識、信息法律和信息道德的教育。[5][6]因此在教學內(nèi)容設置上的改革勢在必行。第三文獻檢索課教師知識的更新和應用能力薄弱。[7]由于課程的特殊性，要求文獻檢索課教師需具備圖書館學、情報學知識背景，計算機應用能力。這一要求使得文獻檢索課教師亟須提高自身的信息素養(yǎng)能力。

三、成因分析及建議

綜上所述，研究生信息素養(yǎng)能力存在地域不均衡性，各方面能力發(fā)展不協(xié)調(diào);教育模式單一、課程安排缺乏系統(tǒng)性;教學內(nèi)容單一、陳舊;教師能力欠缺。之所以形成現(xiàn)在的局面，筆者分析是因為：

（一）高校對研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

在科學技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，使得學生可以隨時隨地的學習。然而網(wǎng)絡猶如浩瀚的海洋，要在龐大的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中尋找有價值的信息，就需要較高的信息素養(yǎng)能力。因此研究生信息素養(yǎng)教育應受到學校領導的關(guān)注，增加信息素養(yǎng)相關(guān)課程的開設，加強信息素養(yǎng)教育體系。[8]

（二）正式的信息素養(yǎng)教育機構(gòu)缺席

目前國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)教育的實施主要由高校圖書館承擔，沒有正式的教育機構(gòu)，致使信息素養(yǎng)教育在組織上和人力上得不到充分保障，高校資源不能充分利用。[9]若能夠聯(lián)合多方面力量，如各學院、教務處等部門，充分發(fā)揮各部門之優(yōu)勢，將高校資源最大化利用，為學生提供所有可利用之平臺，提高其信息素養(yǎng)能力。

（三）更具操作性的教學策略匱乏

目前國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)教育策略，主要有幾種：

1.嵌入學科式的教學策略。該策略是在研究生專業(yè)課程的學習環(huán)節(jié)中，學科館員與任課教師協(xié)作，將信息素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入到專業(yè)知識的學習過程，這樣不僅可以解決學生學習信息素養(yǎng)課程積極性不高的問題，也能夠很好地改善學習效果。

2.嵌入學位論文式的教學策略。該策略是結(jié)合研究生學位論文研究過程的信息素養(yǎng)需求特點，針對研究生學位論文完成過程的各個階段中信息素養(yǎng)方面存在的問題制定的嵌入研究生學位論文研究過程的信息素養(yǎng)教育策略。[10]

3.基于網(wǎng)絡的教學策略。該策略針對研究生信息素養(yǎng)水平參差不齊的情況。這是基于圖書館的實體和網(wǎng)絡共同開展的泛在式信息素養(yǎng)教學策略，以課堂內(nèi)推送式信息素養(yǎng)教育模塊和課堂外自助式信息素養(yǎng)教育模塊二者有機結(jié)合，形成一種互相協(xié)同，靈活多樣的信息素養(yǎng)教育模式。[11]

以上是針對不同問題出現(xiàn)的不同教學策略，固然有它的獨特性，顯示了因材施教的教育目標。然而對于大眾而言，國內(nèi)目前缺乏更具操作性、能夠包羅萬象的關(guān)于信息素養(yǎng)教育的教學設計及策略。

（四）缺少完整的研究生信息素養(yǎng)評價體系

目前國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育評價只是針對學生，而沒有涉及對教師的評價。然而，高校信息素養(yǎng)教育效果與學生和教師的關(guān)系是密不可分的。[12]因此，完整的信息素養(yǎng)教育評價指標體系應該從學生具備的能力和教師傳授、指導能力兩個層面進行構(gòu)建。

四、結(jié)語

通過對文獻的詳細分析，筆者發(fā)現(xiàn)，圖書館員占了該領域的研究主體相當大的比例，他們是基于圖書館的視角探討研究生的信息素養(yǎng)問題，研究內(nèi)容也局限于高校文獻檢索課的改革，因此本領域缺乏多視角的研究。另外，研究多側(cè)重基于問卷調(diào)查及分析結(jié)果做出現(xiàn)狀評價，探討有效教育策略的，缺乏關(guān)于研究生信息素養(yǎng)教學設計以及評價機制的研究。因此，筆者建議，在該領域，學者應側(cè)重兩方面的研究，第一信息素養(yǎng)教學設計的研究。為高校開展信息素養(yǎng)教育提供更加具體、益于操作的教學策略。第二教育評價機制的研究。可借鑒國外有關(guān)標準，根據(jù)國內(nèi)教育體制，制定適合國內(nèi)信息素養(yǎng)能力標準和評價體系，以此推動國內(nèi)高校研究生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[12]朱榕.高校信息素質(zhì)教育評價探析[J].圖書館理論與實踐，2014（5）：84-85.

（作者單位：江蘇蘇州大學教育學院）