論兒童舞蹈節奏感的訓練

凌燕

摘 ?要：兒童舞蹈作為兒童藝術教育的一個重要組成部分，對兒童性格的熏陶，潛力的開發，思想的教育，身心的發展都有著極其重要的積極性意義。而舞蹈作為一種肢體性的藝術表現形式，其重點就在于對節奏的一個把握，因而我們在兒童舞蹈的培訓中需要著重培養他們的節奏感。本文通過五個方面對兒童生理方面以及心理方面的綜合分析，對如何培養兒童舞蹈節奏感作出了較為詳盡的解答。

關鍵字：興趣;節奏;習慣;思維

一、以游戲帶動興趣

從生理方面來說，兒童喜歡自由活動，很多時候只會對自己感興趣的事情才會去認真完成，因而，如果我們想要培養兒童對舞蹈的興趣，如何趣味性融入到舞蹈教學過程中來是很值得我們探討的一點。

首先在音樂的選取方面，我們要熟悉兒童的心理，結合趣味性來注重選擇兒童所喜聞樂見的歌曲，同時將我們所挑選的音樂與我們的教學有機的結合在一起，與此同時結合一些兒童所喜愛的玩具道具，由此營造出輕松愉悅的學習氛圍更有利于培養兒童對舞蹈的學習興趣。比如在教育兒童學習小狗行走，我們就可以通過飾演小狗媽媽來教兒童學習小狗的一些日常動作，再適當的配合一些服裝，充分調動兒童的學習熱情，達到事半功倍的效果。

其次，在教學方法上我們也要選取得當，因為兒童的好奇心理特點，他們對身邊的事物有著十分敏感的感知能力，對未知的更是具有濃厚的探討興趣，很多時候，我們在教學上充分利用這點，能令我們有意想不到的收獲，然而兒童的心理特點也決定了我們在講課的過程中一定要靈活生動、簡明易懂，同時我們也要針對不同年齡階段的兒童來制定不同的授課內容。比如在當我們教小朋友鴨子舞的時候，不能單純地讓他們去練習動作，我們應該先帶他們去見一下真正的鴨子，讓他們自己去觀察鴨子走路的形態體姿，通過這種實踐與理念相結合的方法，才能給予我們的兒童舞蹈教學帶來更大的創新與活力。

除了在教學形式上的創新，我們還要意識到每個兒童都具有自己獨特的方面，作為老師我們絕不能單一的以一種形式去對待，我們要去深入了解每個兒童他們內心的想法以及他們的個人特色，針對這些特質來揚長避短，例如對于過于自負的孩子我們需要多加引導，而對于過于自卑的孩子我們則要多加鼓勵。只有這種人性化的教育才能夠培養更加全面的人才。

針對兒童獨特的思維形式特點，這里還需要提到的一方面就是對兒童想象力的一個塑造。不像大多數成年人在思維上受模式化的影響，兒童的思維具有很強的創造能力，他們靈活的特性決定了他們對新事物的幻想，把這一點運用到舞蹈教學中來能夠讓兒童更好地融入到舞蹈音樂本身，即興的反應不單止能夠開發兒童的藝術創作能力，還能為以后兒童的舞蹈原創打下良好的基礎。比如，在課堂上我們可以通過擬定一個主題，讓兒童進行即興發揮，除了能夠鍛煉其自身的應變能力外還能帶動身邊的同學融入進來，此舉大大地調動了課堂的積極性，在緩解課堂乏味性的同時又保證了教學質量，因而，在兒童舞蹈教學中我們需要豐富課堂的內容，運用有趣而又新穎的方式來提升兒童的能力。

二、身體節奏感的培養

在對兒童身體節奏感培養的過程中，我們要認識到，因為兒童的思維還不是很成熟，很多時候對新事物缺乏一些必要的了解。這一點要求我們在舞蹈音樂的選取上需要充分的考慮客觀限制，盡可能地選擇一些節奏感強，韻律爽朗而內容又相對于不會那么復雜的音樂。如我們耳熟能詳的《小燕子》。而在課堂上，我們可以嘗試給兒童重復播放同一首音樂，讓他們自己去慢慢地感受體會，并逐漸地理解其中的內容，之后在舞蹈教學中自然而然的兒童的動作就會變得更加生活，節奏感也會更加強。因為兒童好動的特性，很多時候我們只需要給予他們適當的一些指引，他們便能夠把自己內心的感受通過肢體語言表現出來，比如我們可以通過詢問孩子對特定事物的理解，再讓他們用自己的肢體語言去表達出來，想必即便是作為老師的我們一定會有著不一樣的感受。因為我們一定要重視對兒童身體節奏感的培養。

三、節奏感的強化訓練

既然我們認識到兒童舞蹈節奏感的重要性，那我們究竟應該從何著手呢？我們可以想到：因為兒童對節奏沒有一個充分的認識，其感知仍處于一個抽象性思維，但是節奏感對于舞蹈訓練又是一個必不可少的元素，面對這樣子的矛盾，我們又應該如何去解決呢？首先，我們可以選取平常生活里一些常見的物品作為輔助，如不倒翁跟手表，他們都是在作有規律且節奏性十分之強的運動，在這種潛移默化的過程中，兒童會通過自身的感知去認識節奏感，進而提升其在這方面的一個能力。

為了讓節奏感的強化訓練更加有效，我們可以通過進行一些相關的游戲，來代替乏味的講授。如我們可以通過讓兒童去模仿企鵝的走路方式去感受行走的節奏感，這種游戲看似很簡單，但是對于兒童來說卻會是一個很有趣的教學方法，能夠充分地調動他們的學習積極性。但與此同時我們也需要考慮到，在游戲的編排過程中也需要考慮到兒童們的接受能力，循序漸進，逐步對他們進行引導。在自己擁有切身實際的感受后，兒童就更加能夠了解音樂背后所蘊含的節奏感了，這種實踐見真知的做法不單止能夠增添課堂的趣味性，還能讓兒童自我進化，自我調控，這樣營造出來的教學氛圍才是輕松和諧的，而不會像有些填鴨式的機械化教學。相信大家都能夠看到在這點上，對兒童節奏的強化訓練更是能夠體現出我們在教學方式上的科學化，人性化。

四、重拍的訓練

由于仍處于兒童時期，學生們對音樂的感知度并不高，很難能夠區分出音樂的拍子強度，因而在舞蹈動作的表現上常讓人感覺其動作的單薄，缺乏質感。我們需要對兒童進行重拍節奏的訓練，因為適當的重拍能夠讓舞蹈伸張有度，更具藝術性，同時在表演過程中，對重拍的強調更能達到整體的和諧統一。在課堂上我們可以通過打節拍的這樣一種方式來對重拍進行強調，提升學生對重拍的敏感度，因為兒童對節奏的直觀感覺是在潛移默化中培養出來的，因而在重拍的訓練中我們需要更加注重日常生活的積累。通過跟學生家長的溝通，我們可以在課外，甚至是學生的家庭生活中以家長的協助，盡可能豐富地為他們營造出一個充滿節奏感氛圍的生活環境，例如通過擊掌游戲來訓練重拍，（“你”拍“一”，“我”拍“一”，“一”個“小”孩“穿”花“衣”），家長在擊掌時，對引號中的字要重力擊掌，久而久之，孩子對二拍子的重音感便會形成，這種潛移默化的影響極大地提升了我們對兒童舞蹈節奏感的強化。

五、以創作編排進行節奏訓練

兒童對舞蹈的認識還是停留在比較淺薄的層面，而對于音樂也只是一種本能性的反應，他們在自身律動的過程中逐漸地熟悉掌握節奏，并通過摻與自身的感受與理解來進行自由的舞動。這就是對兒童舞蹈的一個基本特點概括。如果我們希望兒童以創作編排進行舞蹈節奏訓練，我們需要用到的則是兒童所喜聞樂見的事物。通過對日常生活的一些模擬，比如：吃飯、睡覺、玩耍、上課等，我們可以讓兒童進行一個自由度極高的自我編排。與此同時，我國的民族舞蹈對兒童的舞蹈認知也是有著很大的一個作用的。而在一些特定的場景給兒童欣賞具有不同特色的舞蹈更能讓他們學到更多的東西，同時感受到舞蹈的豐富多樣。如在國慶節給兒童欣賞《義勇軍進行曲》。我們并不要求兒童在初級階段能夠有多出色的表現，因為在這樣一個階段我們需要的是他們養成良好的習慣，打好基礎，掌握正確的學習方法，同時培養他們對舞蹈的興趣。

而音樂雖然是作為一個重要的元素存在于舞蹈教學中，但是我們也必須認識到它始終是其中的一個組成部分，而不是舞蹈的主體。在我們的舞蹈教學中它是需要服務于舞蹈課程的傳授的。而節奏感的訓練在我們的音樂教學中則是兒童靈活而準確完成舞蹈動作的一個關鍵所在。如我們常見一些動作：甩頭、微笑、眨眼這些看似細微的動作都需要我們在充分結合音樂節奏的前提上讓兒童在對肢體的掌控以及技術性動作的鍛煉，表情的拿捏方面力求完美。節奏與旋律都是舞蹈表現的渲染，直觀的影響觀眾的內心感受以及情緒，因而我們對兒童進行節奏訓練不能單單停留在理論層面上，我們需要做的是按照嚴格的標準，充分結合音樂情感，掌控節奏，通過不斷的訓練提升兒童的舞蹈能力。

總之，兒童舞蹈充分體現了兒童生活的豐富化、多彩化，它不僅對培養兒童的情操有著積極向上的作用，更能深入挖掘兒童內心的潛能。而節奏感的培養更有利于兒童對自身情感世界的宣泄以及表達。在舞蹈教學過程中我們要積極鼓勵學生展開豐富的想象，放飛思維，盡情地在藝術的海洋中遨游。而作為一門藝術，舞蹈的形式是多種多樣化的，通過節奏的渲染，舞蹈的表現必然會大放異彩。而兒童舞蹈作為兒童身心健康成長的一個鍛煉方式，培養節奏感更有利于其形成良好的節奏美，這一點是我們在兒童舞蹈培訓中十分之重要的一點。

參考文獻：

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[2]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].華東師范大學出版社，2008.

[3]鄭建歐.節奏的基本原理與應用[M].西南師范大學出版社，2009.

（作者單位：廣東佛山市南海區文化館）