小提琴集體課的利與弊探析

張瓊

摘 ?要：近年來音樂教育的發(fā)展呈現(xiàn)出普及化趨勢，越來越多家長和學生的注意力被集中在小提琴教育上。集體小提琴課作為一種新的教學模式更好地滿足教學改革和小提琴教育實際的需要。本文通過比較小提琴集體教學和個人教學的利弊，并且就此分析小提琴集體課教學的優(yōu)缺點。這讓小提琴教學發(fā)展集更多發(fā)揮集體小提琴課的優(yōu)勢。

關鍵詞：小提琴集體課;利弊探析

一、小提琴集體課的“利”

（一）集體課教學模式的集合優(yōu)勢

現(xiàn)在的教學實踐中，主要有三種小提琴類的集體授課方式：日本鈴木鎮(zhèn)一所創(chuàng)的“鈴木教學法”;中國臺灣流行的“黃鐘教學法”以及中國上海音樂學院徐多沁教授所創(chuàng)立的“滲透的教學方法”。基于這三個小提琴集體課教學方法在教學實踐中的應用，集體課所展現(xiàn)出的優(yōu)點是：它可以更好的促進學生的全面發(fā)展、有利于學生的身心健康、更適合普及更大范圍的音樂愛好者。這三種教學法在實際教學中各有側重，但是其本質內容在于通過集體課的方式增加課堂教學的有效性，提高學生對于小提琴的感受能力和記憶能力，從而進一步提升學生對小提琴的興趣。小提琴的集體課授課模式在國外被廣泛利用，然而在國內還剛剛處于比較初期的發(fā)展階段，這有歷史的原因，也有一部分原因是由于小提琴的教師和學生仍存在在集體狹隘主義，強調個體類質量，認為集體課是“偷工減料”。

在初學者中普及小提琴集體課教學模式，會使得這一模式的性能優(yōu)勢更加突出。害怕孤獨是初學者共同要面臨的問題。如果有一群同樣年紀的孩子在課堂上，父母坐在一旁觀看教學。孩子在面對老師時也不會感到緊張不安。通常情況下，一個小提琴老師使用集體模式，總可以讓孩子減少或者是消弭掉學習樂器的無聊，體驗接觸音樂的樂趣，并且還可以跟小伙伴們一起跳舞和唱歌。這樣可以大大增加初學者的樂趣。

（二）有利于教學效率提高

將相同水平的小提琴學習者安排在同一環(huán)境中學習是可以很好地提高教學的效率的。比如對于基本動作的訓練，如：持琴、握弓等動作，一起訓練的時候既不需要教師體現(xiàn)出不同的差異性，又可以讓學生在一起互相參照，提高學生習得基本技能的效率。此外，在針對一些基本的聯(lián)系曲目的時候，老師一遍講授就可以讓所有學生明白，學生在一起演奏也更加容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正。

（三）有利于小提琴普及教育

新世紀以來，我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展和音樂類專們學校畢業(yè)生日漸增加。在較為發(fā)達地區(qū)的音樂類教職崗位對于求職者的要求越來越高，而且還長期處于飽和狀態(tài)。然而在一些中小城市和農(nóng)村地區(qū)相對落后，有很多擁有偉大音樂天賦的音樂人才在等待塑料。小提琴教育領域這種資源不平衡的狀態(tài)也普遍存在。毫無疑問，高效率、低成本的集體教學模式，對于今后改善整個小提琴教育，提高小提琴教育的普及性有深遠的影響。在一些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，小提琴的教師嚴重匱乏，在更多地三四線城市和廣大的農(nóng)村地區(qū)推廣和普及小提琴集體教學模式可以更加好地利用現(xiàn)有的師資資源，同時也可以為更多地有音樂天賦和夢想的學生提供一個學習的機會。

二、小提琴集體課的弊端

（一）集體課的管理困難

小提琴教學不同于其他科目的教學，學生時固定在座位上的。小題學習需要學生有動作、要發(fā)出聲音。然而在集體教學中，由于學生人數(shù)的眾多，怎樣讓學生能夠整齊劃一地聽從老師的安排和指揮，而且互相之間不產(chǎn)生過大的干擾，這為小提琴集體教學管理提出了非常現(xiàn)實和嚴峻的要求。

因此，教好集體課，必須總結出一套行之有效的管理辦法，將教師、學生組成一個整體，把上課、練琴、演出三個學琴的環(huán)節(jié)組成一個嚴密系統(tǒng)。上集體課的教師除了教小提琴以外，同時還需要不斷提高自我養(yǎng)，做好眾多家長、學生的表率。

（二）集體課難做到精雕細琢

小提琴演奏技能的提高，實際上就是精確到每個操作動作、樂句符號的完美重現(xiàn)。普通音樂學院單獨的課堂教學模式，可以在實際的教學過程中根據(jù)學生不同的問題和基本功底，采取不同的教學方式，重點彌補學生的不足，提升其優(yōu)勢，因此比較能夠培養(yǎng)出記憶精湛的小提琴表演者。然而集體課堂教學模式主要被應用于一些常識教學，比較難以實現(xiàn)教學的靈活性，更談不上能夠真正實現(xiàn)因材施教。因此，如果長期在集體課堂中學習而不進行一對一單獨指導的話，學生積累下來的錯誤習慣將很難得到糾正的機會，而且對于音樂的領悟能力在眾人的平均化教學中，也難以得到提高。這也就是集體教學中常常被人詬病的渾水摸魚的情況。一方面錯誤難以得到改正;另一方面天賦和特長夜不容易被發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

總的說來，不論是集體課還是一對一教學，在小提琴教學中最主要地是能夠將小提琴藝術的核心內容，即：技巧和感受能力傳授給學生。同時，我們也應該看到集體教學在未來一段時間里還是小提琴教學的發(fā)展趨勢，這一趨勢需要小提琴教育者更好地去適應，并尋找出更加有效的教學辦法。

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（作者單位：荊楚理工學院藝術學院）