引領(lǐng)孩子追尋快樂的小學(xué)語文課堂

馮淑學(xué)

快樂是一種精神享受，追求快樂是小學(xué)生的天性，一個(gè)內(nèi)心快樂的學(xué)生，定會絢麗而熱情。快樂是一種心境狀態(tài)，我熱切希望自己的學(xué)生擁有這種心態(tài)，讓語文學(xué)習(xí)由“苦事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹肥隆保寣W(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“上課應(yīng)該有趣味，因?yàn)閷W(xué)生只有在有趣的課堂上才能帶著激動、高漲的情緒從事教學(xué)活動。”可是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在為數(shù)不少的教師還在臺上口若懸河、繪聲繪色，臺下的學(xué)生卻無動于衷、呆若木雞。因此，怎樣構(gòu)建快樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康成長是教師要思考的問題，下面是我對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法，僅供大家參考。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道”，作為新形勢下的教師，就應(yīng)該徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，真正樹立“以人為本”的教育觀念，與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才能在教師的感召下放松心情，主動參與教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我充分尊重學(xué)生的情感、智慧和志趣，尊重學(xué)生的思維方式和個(gè)性品質(zhì)，尊重學(xué)生的理想和愿望，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也從不大聲地訓(xùn)斥他們，不羞辱他們，而是和學(xué)生傾心交談，讓他們自己認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材《小猴子下山》時(shí)，我從高高的講臺上走下來，與學(xué)生一起探討問題，這時(shí)，班上那位不愛說話的張×忽然大聲笑了起來，我本想訓(xùn)斥他一頓，可轉(zhuǎn)念一想，這樣會傷害他的自尊心，本來就不愛說話，以后他就更不敢說了。于是，我走到他跟前，摸摸了他的頭，說：“老師很喜歡你開朗的樣子，能和我說說你今天為什么這么高興嗎？”我停止了講課，聽他說了起來，從此以后，張×變得開朗了，和我的關(guān)系也特別好。

二、采用游戲教學(xué)法

眾所周知，學(xué)生最喜歡的活動是游戲，兒童的學(xué)習(xí)從游戲開始，美國著名心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，而激發(fā)學(xué)生興趣的方法莫過于游戲。”新課改理念也積極倡導(dǎo)寓教于樂，因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法是落實(shí)新課改理念的一種有效方法。因?yàn)橛螒蚰軌驗(yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有趣、和諧、豐富的語言情境，能夠讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)到知識。加之我們的小學(xué)生好玩好動，注意力不夠集中，他們在很大程度上靠興趣來學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常運(yùn)用形式多樣的游戲活動進(jìn)行教學(xué)。例如，“找朋友”“字詞接力賽”“小配音”“猜一猜”“開火車”等游戲，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我采用了“找朋友”的游戲，一名學(xué)生走上講臺，在事先準(zhǔn)備好的箱子里抽出一張字條，紙上有寫好的字，這位學(xué)生會說：“我的朋友在哪里”，另外一名認(rèn)識這個(gè)字的學(xué)生就會走上講臺寫出正確的拼音。這樣的游戲，很好地調(diào)動了學(xué)生的口、眼、手等感官，滿足了學(xué)生的好奇心，營造出了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，能不心情愉快嗎？

追尋快樂的語文課堂是每一位語文教師的目標(biāo)，教師只有努力進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，才能到達(dá)理想的彼岸，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)給學(xué)生營造和諧課堂環(huán)境，讓學(xué)生的身心得以放松，只有這樣，我們的學(xué)生才能體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂，我們的學(xué)生才能快樂健康成長。

？誗編輯 鄭 淼