班主任的得力助手

徐玉霞

作為班主任，常聽到師生之間相互抱怨。對這種情況，我深感學(xué)生的思想教育工作沒做到位。究其原因，在于我沒有真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

如何建立一種經(jīng)常的、有效的交流形式，既掌握學(xué)生的普遍情況，又能洞察個別變化，既能使教師全面而深入地了解學(xué)生，又能讓學(xué)生傾吐心聲、尋求幫助，甚至為教育教學(xué)提出意見或建議，從而提高教與學(xué)的效果呢。本人以班級日記本為突破口，代替QQ空間，去了解他們的思想，建立了互動的師生交流。通過學(xué)生在班級日記本中的留言了解他們的思想動態(tài)，了解了他們的學(xué)習(xí)、生活、情感等情況，從而有的放矢地去做思想工作。

好心情需要分享，壞情緒需要發(fā)泄，班級日記本正好給我們一個交流的平臺。在每本的首頁我都寫著，“讓《班級日記》成為我們集體成長和發(fā)展的忠實見證，成為我們集體弘揚正氣的主陣地”“可以謳歌我們身邊平凡的同桌；可以鞭撻我們身邊的點滴丑陋，或無視紀律，或抄襲作業(yè)……對事不對人。”根據(jù)全班商定，班級日記本，懸掛在黑板前，每個同學(xué)輪著來管理，學(xué)生可以寫自己最喜歡的一句話、心事或發(fā)現(xiàn)的問題，內(nèi)容不拘形式，可以暢所欲言，有話則長，無話則短，可以留名也可匿名。寫完后懸掛起來，讓大家自由瀏覽，每天早讀時我會細看并寫一些帶激勵性或指導(dǎo)性的語句回復(fù)。事后，學(xué)生都爭相傳閱或繼續(xù)回復(fù)，回復(fù)看似寫給某個人，其實激勵指導(dǎo)了一批人。

面對老師，學(xué)生總會有敬畏心理，通過文字向老師表達，特別是對一些不善于口頭交流的學(xué)生來說，就少了一點害怕，多了一份勇氣。記得2009級一學(xué)生在班級日記本寫到：這幾天老師講得有點快，我跟不上，我問了幾個和我基礎(chǔ)差不多的同學(xué)，他們也有同感，不知如何是好？我回復(fù)說：“請你加強溫習(xí)，我會想辦法解決，相信你一定能跟上。”事后我和任課老師及時溝通，改進教學(xué)方法。

班級日記本曾一度成為我與學(xué)生相互鼓勵、相互支撐的有力助手，傳遞著彼此之間的信任與期望。2009級剛分班的第一次月考，我班成績明顯處于劣勢。同學(xué)們的錚錚誓言，一路安慰著我，更一路激勵著我：“不為失敗找借口，要為成功找方法。”“意懶心慷難成事，毅堅志恒方有為。”“奮斗，一切皆有可能！”“為了明天的明天，我唯一可做的就是：把握現(xiàn)在的現(xiàn)在。”我看完后，感到原來他們收集如此多的名句。于是在月考總結(jié)會上，我把這些話語當做標語，讓他們大聲誦讀，并組織了一堂“奮斗，一切皆有可能！”的主題班會，用他們自己寫出的話激勵他們。

這樣的例子很多，也正是因為如此，讓每一個學(xué)生都將寫班級日志作為一件重要的事情，使得每個學(xué)生能夠在上面寫真話說實話。通過班級日記本中的師生交流，生生真誠溝通，同學(xué)友情。班級日記本真像我的一個得力助手，為我及時、高效、有針對性地解決了不少問題。

？誗編輯 薄躍華