淺談初中班級管理的三個關系

沈定祥

班級作為學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的風貌。初中階段又是我國義務教育的重要階段，學生在這個階段心理已經發展到另一個階段，基于這一因素，本文著眼于學生與學生的管理，任課老師與學生之間的調節，任課教師之間的協調來概述初中班主任的管理。

一、初中生剛剛步入青春期，在這一成長過程中，學生在與同學的交往中往往會遇到很多困難，從而導致很多煩惱

比如，一些很內向的學生會在與同學交往的時候不善言辭，而外向的同學又會覺得這個內向的同學無趣，自然造成了同學之間結成一個個小團體。這種小團體對于建設一個團結友愛的班集體是十分不利的。那么作為班主任，就一定要做好學生與學生的交往管理工作。班主任要了解每個學生的性格，主動與其親近。要根據學生的愛好，舉辦一些適當的活動用以增強班級的凝聚力。做好與學生的談心工作，讓學生愿意主動地將生活中學習中的煩惱向你傾訴。當今的現狀呈現出這樣一種趨勢，不管是班主任還是任課老師，不管是小學還是初中，老師最關心的往往還是學習成績，從而忽視了學生心理層次的管理，這樣往往是不利于班主任的管理的。因為只有你走進了學生的世界，走進他們的心，才會讓班級管理更加順暢。

二、在初中教育階段，對于學生來說，要脫離小學教師的教育模式，適應初中教師的教育方法

有很多學生在一步入中學就感到不適應。因此，這就需要班主任來協調任課老師與學生之間的關系，作為兩者之間的連接帶，以建立新型的師生關系而努力。人無完人，就算是老師也會有不盡如人意的地方，在學生方面，班主任要向他們問詢任課老師的優缺點，對于實在不能適應的地方，就需要與任課老師進行溝通。學生在成長過程中會在比如上課紀律、學習效率、作業習題等等一系列問題上讓任課老師不滿意的地方，在任課老師方面，班主任要時時與其交流，向其了解每一個學生對每一科的問題，也要向每一科老師問詢學生在每一堂課的現狀。這樣下來，班主任在任課老師與學生交流的橋梁架好了，彼此之間的管理才能更加方便。

三、不可忽略班級關系中任課老師之間的相互關系

很多時候，在某科的教學過程中，一直以來都很努力，成績也相當不錯，教這科的老師面對這種現象，勢必會對這個班級的學生喜歡更多。而對于另外一科，班級普遍呈現一種不喜歡的態度，這樣下來勢必造成偏科，那么教這科的老師也勢必會不喜歡這個班集體。在這樣的背景下，有的老師上課的時間會多，甚至于占用其他老師的時間，或者說有的老師布置的作業相對來說比較多。任課老師與任課老師之間勢必會產生一種“隱形”的矛盾。那么作為班主任，就要做好化解這種矛盾的工作。在學生方面，督促學習較差的科目，在老師方面，盡可能地滿足任課老師的需求。

因此，作為班主任，協調好這三方面的關系，架好這三方面的橋梁，才會讓班集體在自己的橋梁上走得更遠。

？誗編輯 薛直艷