教師評課之我見

一個優秀教師的成長與發展，除了不斷“充電”，加強自身專業知識和教學技能的提高，互相聽課評課也是促進教師之間彼此交流學習、增進友誼、共同提高的一個渠道。

一、評課中存在的誤區

1.有相當一部分教師對評課認識不清，不到位

一些教師把評課當作任務去完成。評課實際上變成了“走過場”，流于形式了。

2.評課用語基本模式化

很多時候教師之間的評課，大家只說優點，細挖亮點，很少有人坦言實際存在的問題，避重就輕。評課語句無外乎這些：教師教態自然，環節齊全，學習方法和教學手段多樣化。試問這些不該是一個教師上一節課，哪怕不是好課也該必備的嗎？

3.對評語不上心

不論對聽課者還是被聽者，評課是一次集思廣益、取長補短的機會，往往會有“一語點醒夢中人”的效果。所謂“好記性不如爛筆頭”，不論是大家對精彩瞬間的肯定還是對遺憾敗筆的提醒，都要及時記錄在案，便于課后進一步思考與交流，并能在以后的教學實踐中去逐步完善。

二、我的觀點

1.評課要客觀理性

評課是為了集思廣益，共同進步。評課教師必須實事求是地講優點，也要真誠地指出欠缺的或是有待改進的地方，不能盲目主觀地說些大話空話。最難的就是要說真話，敢于說真話，真理往往越辯越明。通過評課，不僅上課的老師能獲益匪淺，對其他人也有借鑒啟迪的作用。評課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，在分析他人的課時，評課的老師還要注意分析執教者課外的準備工作，看他們的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

2.評課要具體細微

人們常說細節決定成敗。評課是否合理有效，也要從細微處著手，不能籠統說“課堂結構合理”，必須說出具體體現在什么地方，哪個環節上。比如，說對學生活動的參與，不能看到幾個人圍在一起就是積極參與，合作探究了，我們更該考慮此舉是否通過學生動手動腦的感知，體驗的基礎上，內化形成分析問題解決問題的能力。

3.對評課記錄要及時整理匯總

蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長他所注意和關心的中心問題就是課堂教學……聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。”不論是校長本人、教研組，還是年級組都應該重視教師的評課，評課也是一節課的環節之一，有聽課就必須有評課。如果說聽課有助于取長補短，那么評課更利于共同提高。評課不僅有利于彼此交流學習，而且能夠增進友誼、加深信任。如果能及時記錄整理教師認真評課的內容，裝訂成冊，互相借鑒，一定有助于大家開闊視野，活躍思維，共同提升。

聽課評課是改進教學方法、提升教學質量、促進教師專業發展的有效途徑，教師要重視評課，認真對待評課，腳踏實地，善于思考，才能不斷完善自己持續進步。

作者簡介：榮葉紅是一名農村高中英語教師，性格開朗，善于溝通，任教13年來很受學生和家長的信賴和喜愛。在教學中善于發現問題，鉆研教材。

？誗編輯 韓 曉