有感語文閱讀教學

蘇榮彪

語文教學活動中的閱讀教學占據著重要的地位，閱讀教學是語文教學的基礎部分，因此，教師在教學中要更加重視，采用多種辦法，完成閱讀教學工作。

興趣是最好的老師，所以，教師要采取多種途徑，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀教學的有效性。首先，語文教師可以創設閱讀教學情境，激發學生的閱讀興趣。情境的創設方式是多種多樣的，語文教師可以借助人物或動植物的語言來有效渲染氣氛，利用多媒體輔助教學手段來展示動畫，或通過有意義的圖片以及一些故事情節等，來設置閱讀教學情境。其次，語文教師可以結合學生身邊的實際例子，展示在學生的眼前，讓學生在具體的情境中，找到問題，產生較濃厚的欲望，閱讀學習的內在動力油然而生。新課程強調學生是否注意力集中，是否積極主動參與到具體的學習活動中，這是提高課堂教學活動效益強有力的措施之一，作為一名語文教師要精心設計，周密思考，創設好教學情境，充分發揮學生學習的主動性與創造性。再次語文老師要有意識制造懸念，引發學生思考，激發學生的閱讀興趣。學生在閱讀過程中，更多的是學生情感交流、情感的變化，語文教師要善于抓住學生的這一特點，教師要利用自己情感的表露，讓學生發現閱讀文章的美，比如語文教師可以選取文章中一個片段，或者文章中人物的特有個性、形象，讓學生的情感蕩漾起來，讓學生關注文章中的每一個情節，產生疑惑，急于去探個究竟，弄個明白，這樣學生就會帶著問題進入閱讀學習活動中。

閱讀教學過程中需要老師靈活多樣地給學生展示好自主閱讀學習目標，讓學生明確閱讀學習后，應該達到何種要求；最重要的是語文教師要指導學生如何去閱讀學習，教會學生閱讀學習的方法，能夠讓學生獨自一人在規定的學習時間里，完成預定的預習作業。在教學過程中，老師還可以根據學生的自身實際，給學生合理分組，把學生編組后，每位學生能夠明白自己該做些什么，在組內擔當何種角色。其次，語文教師要引導學生找到合作探究的問題所在。學生所探究的問題，應該在學生的自主閱讀階段就已經找到，由于學生個體無法解決，放在組內共同探究，找到答案。再次，語文教師在學生的合作探究時，要隨時關注學生的探究情況，對學生學習中出現的問題，要在第一時刻給予必要的指導與幫助，較好地培養學生的承受能力，較好地培養學生的創新能力，較好地激發學生的思維能力。

參考文獻：

李榮芳.淺談初中語文閱讀能力的培養[J].赤子：上中旬，2014（10）.

？誗編輯 魯翠紅