淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

王賢淑

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是重要的任務(wù)之一。我們一定要樹立起訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意識(shí)，堅(jiān)持課堂教學(xué)這一主陣地，積極創(chuàng)設(shè)和抓住各種時(shí)機(jī)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際水平。

一、把握教材，設(shè)置好口語交際訓(xùn)練點(diǎn)

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的范例。我們要善于挖掘教材這一源泉，提高學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，我們要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究教材中的語言材料，尋找到展開口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽地組織口語交際。根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，就是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我們可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致合理的想象，結(jié)合自己的情感認(rèn)識(shí)，選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z氣，然后聲情并茂地復(fù)述。

口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，可體現(xiàn)在：抓住課文的矛盾處，組織學(xué)生討論；抓住課文的空白處，引領(lǐng)學(xué)生自由想象和敘述表達(dá)等。教師一定要對教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找到口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，認(rèn)真地加以組織，以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和口語交際能力。

二、立足“多向”，組織好口語交際實(shí)踐

口語交際能力的培養(yǎng)一定要在雙向、多向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，才能有更大的實(shí)效。在課堂教學(xué)中，積極提供和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生進(jìn)行口語交流的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，如，討論、爭辯、對話、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與人進(jìn)行口語表達(dá)和交流對話。

在課堂多向交流的活動(dòng)中，一般要做到：從范圍來說，是全員，讓每個(gè)學(xué)生都參與交流對話，有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)；從時(shí)間來說，是全程，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)口語交際情境；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說結(jié)合，才能有較高層次的口語交際水平。

三、拓寬渠道，開展好口語交際活動(dòng)

生活是口語交際訓(xùn)練的第二課堂。教學(xué)中，我們必須拓寬渠道，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)，如，動(dòng)手做、表演、繪畫等。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極對話交流的空間。

另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，也可創(chuàng)設(shè)出口語交際的新渠道，對渲染“口語交際”情境氛圍和倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)形式也具有積極的推動(dòng)作用。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，我們要抓住一切口語交際能力培養(yǎng)的契機(jī)和平臺(tái)，深入挖掘小學(xué)生口語交際的教學(xué)資源，通過多種渠道扎實(shí)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

？誗編輯 魯翠紅