如何提高學生的語文寫作能力

盧娟

對中學生來說，寫作的要求越來越高，但寫作素材的積累以及寫作手法、技巧的掌握都有待提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的語文寫作能力進行概述，以此為學生語文素養的全面提升做好基礎工作。

一、借助文本鑒賞，提高學生的寫作技巧

鑒賞能力是一個人必須具備的能力之一，只是一些人的鑒賞能力強一些，一些人的弱一些。所以，在語文教學過程中，我們可以借助語文文本鑒賞來欣賞和分析文本中所運用的修辭手法、寫作手法等，然后，可以通過仿寫、應用來鍛煉學生的寫作能力，使學生在自主鑒賞中掌握基本的寫作技巧。

例如，在教學《春》時，為了確保文本價值的最大化實現，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我引導學生對文本中的一些句子進行了鑒賞，如：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”鼓勵學生對上面的句子進行分析，從修辭手法的應用、寫作特點等方面入手進行鑒賞，并自主選擇所描寫的事物進行仿寫，久而久之，學生的寫作水平就會在不斷堅持鍛煉中得到培養和提高。

二、廣泛閱讀文本，積累有效的寫作素材

閱讀是寫作的基礎，是提高學生寫作能力的保障。良好的閱讀不僅能夠拓展學生的知識視野，幫助學生積累寫作素材，而且，還能使學生積累一些好詞好句，給學生的文章增加亮點。所以，在語文教學過程中，我們不僅要鼓勵學生從教材內的文本中積累，還要引導學生進行課外閱讀，進而為學生寫作水平的提高奠定基礎。

例如，在教學《看云識天氣》時，我們可以引導學生閱讀“天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；……”這段內容，然后，引導學生在反復閱讀中掌握作者的寫作手法，進而有意識地應用到自己的文章當中。

在課外閱讀時，引導學生整理一些有意義的句子，比如，“善良，這是一個最單純的詞匯，又是一個最復雜的詞匯。它淺顯到人人都能領會，又深奧到無人能夠定義。它與人終生相伴，但人們卻很少琢磨它、追問它。”“人格尊嚴的表現不僅僅是強硬。強硬只是人格的外層警衛。到了內層，人格的天地是清風明月，柔枝漣漪，細步款款，淺笑連連。”等，鼓勵學生有效地將其與自己的文章結合起來，從而為學生寫作質量的提高做好保障工作。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度入手有效地開展語文寫作教學，以期能夠大幅度提高學生的寫作水平，進而實現“我筆寫我心”的效果。

參考文獻：

周尚禧.提高初中語文寫作教學質量的策略[J].吉林教育，2012（10）.

？誗編輯 魯翠紅