思想品德課導入趣談

鐘琳

好的開端是成功的一半。在思想品德課中，良好的開端就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住學生的心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。好的導入能激發學生的學習興趣，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，從而優化教學過程，提高課堂效率。

一、猜謎導入

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W生對學習產生興趣才會積極主動進行學習，并把學習當作一種享受。結合文本的內容及特點，用謎語等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛、拓寬學生視野、發展想象力，又寓教于樂。想要表現自己是我們每個人的欲望，小學生也不例外，所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與課文相關的內容。在教《我有一雙明亮的眼睛》一課時，我對學生說：“今天，老師給大家帶來一個謎語，同學們想不想聽聽？”學生一聽，立刻來了興趣，于是我相機出示了謎面：上也草，下也草，中間一顆黑葡萄。學生一下子猜出了眼睛這個謎底，我也很快導出了課題。

二、故事導入

一個短小精悍的與課文有關的故事，不但能吸引學生的注意力，而且會讓學生明白故事中蘊含的道理，從而導入新課。在教《誠信是金》一課時，我首先給學生講了一個《狼來了》的故事。然后讓學生說說為什么第三次大人們都不相信這個孩子的話，聽到孩子大聲求救為什么個個無動于衷，任由狼群吃掉小羊，很多學生都能找出是因為這個孩子總是騙人這個原因，于是我相機導出這個孩子說話不算話，不講誠信，結果自食苦果，告訴大家做人要講信用，引導出《誠信是金》這個話題。

三、音樂導入

音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。新課開始前，可借助音樂吸引學生，讓他們快速進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境，如，在教《我們是朋友》一課時，我說道：“同學們，在上課前，我們來唱一首歌好不好？”大家都非常開心，立即大聲回答道：“好！”然后我開始唱：“找呀找呀朋友，找到一個好朋友……”當《你是我的好朋友》這首歌唱起來時，歡快的旋律立刻感染了學生，大家的興趣一下子被調動起來，接著我順勢導出：“今天，老師和大家一起來學習《我們是朋友》這一課?！睂W生很快進入了新課的學習。

四、比較導入

所謂比較，就是根據新舊知識的聯系點、相同點和不同點，采用對比的方法。如，在教《汽車多了的煩惱》一課時，我先出示了一張七十年代街頭車輛少的圖片，然后又出示了一張現代街頭車水馬龍的圖片，然后讓學生發表自己的觀點，讓學生把車多了好還是車少了好作一個對比，把車多了的好處和存在的問題提出來，很自然就過渡到了《汽車多了的煩惱》這個主題上。

五、情境導入

根據課文內容創設出形象生動的情境，能使學生不由自主地調動多種感官，集中注意力。用與課文內容相關的動畫、影像、圖片等數據用視頻設備輸出進行導入。這種方法形象直觀，使學生空洞的思維一下子與現實接軌，并激發學生飽滿的精神、豐富的想象和活躍的思維。在教《都有一份愛》一課時，我讓大家先觀看《愛心傳遞》的一段公益廣告視頻，當大家看到媽媽給奶奶洗腳，兒子又給媽媽洗腳時，學生一下子就想起了平時自己在家里的點點滴滴，思維被激活，話匣子立刻打開了，紛紛暢所欲言，說著自己對父母長輩的愛以及父母對自己的愛。

巧妙地利用好開課幾分鐘，無論是激發學生的求知欲、啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。當然，“教無定法，貴在得法”，教師要根據教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法，讓思想品德教學煥發生命的活力，讓學生真正喜歡思想品德這門課。

？誗編輯 馬燕萍