課堂生成因情境而靈動

敖源

初中思想品德課是整合心理、道德、法律和國情教育等內容對學生進行思想道德教育的重要課程，初中思想品德課的課堂生成除了要教會學生課本上的基礎知識外，最重要的是讓學生通過感悟、體驗，能夠將思想升華，達到育人的目的。因此，有效的課堂生成要求教師在教學中要以情激學、以德誘學，促使學生愛學、好學、樂學，從而實現德育升華！下面我談談思想品德課堂教學生成中關于情境設置的一點體會。

一、激發興趣，潛移默化中德育升華

情境教學是指教師在教學過程中為達到既定的教學目標，根據教學內容和學情特點，引入或創設與教學內容相適應的生動具體的場景，引發學生積極學習的情感反應，激發學生的學習興趣，進而提高教學的實效性。興趣是最好的老師，以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，避免空洞說教，學生天生愛聽故事，根據這一心理特點，我巧妙運用思想品德教材中比比皆是的趣味故事，再結合時政、歷史、地理、人物等故事、實例、圖像來創設情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣，開拓學生思維，實現德育升華。

二、思想品德課教學情境的創設方法

1.感動人物，創設道德情境

數千年來，中國的道德模范故事常常激勵著我們，特別是新中國成立以來，不斷涌現出道德楷模，這些感動中國的人物，不斷地帶給老百姓正能量。在教學中，教師善于借助感動人物以及生活中的真實事件創設意味深長、妙趣橫生、感人至深的故事情境，把知識寓于形象化的故事敘述之中，以教育學生、感染學生。

在講述“誰言寸草心，報得三春暉”時，我引用了“暴走媽媽”的感人材料來創設情境：“暴走媽媽”為能捐肝救患肝豆狀核變性的14歲兒子的生命，堅持3個月長跑，瘦了17斤，消除了脂肪肝，讓自己符合捐肝的手術條件。在醫院通過12小時的漫長手術，成功捐出自己鮮活肝臟的30%，放進兒子體內。從此，母子不僅連心，還共肝。

我提出了問題：“暴走媽媽”受了哪些苦？她為什么做出這樣的選擇？你們如何理解父母的愛？

學生A：“暴走媽媽”每天長跑，堅持三個月，瘦了17斤。還要餓著肚子。

學生B：她捐了30%的肝，捐肝的手術時長為12小時，還要承受麻藥消退后傷口的疼痛。

學生C：因為父母的愛是無私的，是最偉大的，所以她做出了這樣的選擇。母子不僅連心，還共肝。

學生D：父母賦予我們生命，哺育我們成長，教給我們知識和做人的道理。父母是天底下最值得我們去愛護的人！

在學生充分的理解和體會到父母的愛是如此無私和偉大之后，我創設了問題：讓我們分享下父母和子女的故事。

學生A：有個孝順的兒子懷念去世的父母親，于是每次思念他們時都會去雕刻父母的遺像。我要在父母還健在的時候做個聽話的女兒，讓他們每天都高高興興的。

學生B：世界上最愛我的人是父母，所以有次我爸爸生病了，那時候是冬天，很冷，我給他暖床。我以后會對我的父母更好的！

由于感動人物故事情境的創設融模范性、思想性、針對性和時效性為一體，每一個階段都創設了感動美好的因素，學生整堂課的興趣都被感人肺腑的故事情境所牽引，有效的育人，春風化雨般地完成了德育升華。

2.體驗生活，創設價值情境

通過創設價值觀情境讓學生體驗生活，這種生動活潑的動態教學，極易引起學生的興趣，激活課堂氛圍，有助于學生真正參與課堂教學，發揮學生在教學中的主體作用，學生在感性認識的基礎上進行學習，獲取感受，體驗情感，理解見解，轉化智慧，最終形成自己豐富的精神世界，從而達到德育目的。

創設情境：你要上高中了，以下三所學校給你選擇，你會選A.男子學校，B.女子學校，C.男孩女孩都有的一般的學校。

學生A：我去女子學校！那我就是國寶啦！（男孩的回答，全班哄堂大笑）

學生B：我選男孩、女孩都有的一般的學校。因為男女搭配，干活不累嘛！

學生C：男孩、女孩一起讀書才能互補，才能互相激勵！打球的時候女孩子給我們加油，出板報的時候還是需要心靈手巧的女孩子們啊！

學生D：我們出板報沒有問題！但臟活累活要男孩子來干！

在一邊爭論聲中，男孩和女孩都共同體驗到了，男女之間正常交往是很平常的事情，有利于身心健康發展，有利于班級團結。

新課程中要求知行意情統一，將生活實際搬入課堂，引導學生利用理論指導實踐，強調學以致用。我通過創設三個關乎價值觀的情境讓學生體驗生活，真切地感受到男女學生應該正常交往，有利于身心健康，使教學內容生活化、具體化，讓學生自主提出問題、發現問題、解決問題，充分調動學生的各種感官積極參與到教學實踐中，自愿自覺地完成德育升華。

3.設疑啟思，創設實踐情境

初中生求知欲強，喜歡獨立思考，喜歡表現自己，勇于質疑。根據這一心理特征，從學生思維的“最近發展區”出發，給學生心理上制造懸念，將教學中的疑難知識隱含于情境之中。

在教學“走向自主”一課時，為了幫助學生能掌握獨立思考、明辨是非的能力，我源自生活創設了三個啟思情境，幫助學生學會自主選擇。

生活體驗A：××民間志愿者招募賢才，熱忱歡迎志愿者加入。活動：赴東場鎮探望插氣管的小男孩；赴福利院探望五保戶；赴特殊學校送溫暖活動……

生活體驗B：廣西某大學女生小玉加入了一個“賺大錢”的組織，出租屋內沒有網絡、電視和收音機，連手機也時刻處于被監控狀態，組織成員互相窺視手機內容成了約定俗成。隨時都有人和她談心、聊天，并對這種賺錢方式大加夸贊。組織常常有活動讓人處于一種持續高亢的情緒中，比如唱歌、朗誦、喊口號等。

……

教師最后點撥：××民間志愿者傳遞正能量，是一個集體，歡迎有興趣、有愛心的學生積極加入，利用課余時間為人們多做好事。大學生小玉加入的確實是傳銷組織，這是違法行為，是因為缺乏明辨是非的能力、缺乏抵御不良團體的不良影響造成的，給自己和家人帶來了傷害和麻煩，應該報警并機智地逃脫出來。希望同學們能真正做到明辨是非，獨立自主！

兩個設疑情境的設置，有正面、有反面，讓學生在情境參與、情感體驗中，完成對新知識的探究。激烈的情感碰撞之后的思考，使得學生自然形成了對自主選擇的認知，激發了學生道德情感的升華，促進了學生知識、能力、覺悟的綜合提高。

綜上所述，通過情境教學使思想品德課的課堂生成更具有德育性，促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。把思想教育融入教學中，避免了以往“說教式”的教學方法，使學生在游玩、鍛煉中養成各種品質，形成道德規范，使思想品德課從心靈深處促進每個學生的健康發展。

？誗編輯 魯翠紅