淺談在語文教學中散文詩的朗讀之美

樊小娟

在語文教學中，聽說讀寫思是一個有機統一的整體，而在這個過程中，讀位居中間，可見其作用是多么重要。靈動的文字是不會說話的，而只有和讀者融為一體，讀者和作品產生共鳴，其文學之美也就呈現出來了。語文教學就是培養學生的語文讀寫能力，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“好讀書，不求甚解”等，這些睿智的論述都強調了誦讀的重要性，而誦讀在詩歌教學中的作用尤為突出。熟讀成誦，讀是第一步，讀熟了自然水到渠成就會誦了。因此，朗讀可以培養學生的語言思維能力和感悟語言的能力，可以使學生受到思想教育和情感的熏陶，同時能夠提高學生的美感能力，讓他們懂得語文不僅僅是文字的堆砌，還是沉淀在歲月中最恒久的美，有著熠熠生輝的魅力，從而激發學生的美學興趣。在此，我想談談散文詩的朗讀之美。

人教版八年級下冊的第二單元所選的文章有魯迅的《雪》，巴金的《日》《月》，高爾基的《海燕》等，雖然篇篇都是經典，但是寫作背景離現在的學生都比較遠，在教學過程中有很大的困難，可以說這幾篇文章與現在的學生有了代溝，他們多數只是被動地接受，而非主動地吸收領悟。如何引領學生去體會這種“登山則情滿于山，觀海則意于海”的意境之美，以及作品的情感、靈魂、風骨、精神及某種意義，那就只有在朗讀中去體會和感悟，享受朗讀之美。

一、朗讀接近文本

首先，我們要找準感情基調。散文詩兼有散文和詩的特點，有音樂美和節奏美，因此在朗讀時，要注意節奏、情感、語速、語調的變化，如同唱歌一樣找準調子，如果找不準，那就先聽讀，發揮想象，慢慢地接近作品。其次，我們開始試讀。自己試著朗讀，找找感覺，不同的人理解不一樣，感覺也會略有不同。試著多讀幾遍，然后讓學生互相聽一聽，評一評。再次，熟讀之后，配上合適的音樂，創設情境，觸發學生的聯想，讓學生的情感流露出來，很快就融入作品中了。最后，多種形式的朗讀，比如領讀、合讀、分讀、混合聲讀等，或者是選擇自己喜歡的段落去讀，帶上表情和動作，讓人人感受到朗讀之美。我在教授《海燕》這一課時，先讓學生聽讀，然后試讀，接著配上音樂《命運交響曲》及畫面，讓學生再讀，并且采用多種形式，大家越讀越有興趣，越讀越有激情，感覺自己就是那高傲的海燕，在大海上無畏地飛翔，很快就與作品達到了共鳴，后面的教學內容都迎刃而解，水到渠成，也不用我再去分析文中各種事物的象征意義，真所謂“書讀百遍，其義自見”。

二、品讀走進文本

在完成最基本的朗讀之后，我們要將自己的審美能力提升一個臺階，那就是品讀。品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀散文詩，可以從詩的形象、詩的語言、詩的情感、詩的寫作背景等方面進行，其中語言是關鍵。我們常用“行云流水”來形容文章語言的流暢、優美，高爾基也曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此，抓住形象進行品讀，如在《海燕》這篇散文中把描寫海燕的句子找出來，細細品讀，如，“碰、穿過、沖、掠起”“黑色閃電”“大笑、號叫”等這些詞，我們去讀、去感、去悟，一個勇敢、樂觀、豪邁、堅定的形象就從頭腦中跳躍出來，震撼了我們的心靈。

三、美讀感悟文本

當審美能力提升一個臺階后，還要美文美讀，達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果，積極主動地去發現美、感受美。抓住美的情感，即言有盡而意無窮。魯迅的《雪》的末尾：“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這就把作者斗士的形象、不屈的精神展現了出來，語景亦即語情。“難寫之景”和“言外之意”確切地表現出來，讓學生體會到作者所追求的美好理想的心聲。中學生正值青春萌動期，內心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感宣泄，而教師的作用就在于因勢利導，使其從作品中吸取營養，產生愛心，升發美感。比如，課文《雨之歌》，教師通過舒緩、欣喜的語調，再現了春的使者形象，使學生感受到無私奉獻之美。

四、再讀創新文本

王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。而散文詩的朗讀也莫過如此，從走進文本再到走出文本，其過程是我們享受到了朗讀之美，感悟到了散文詩的意蘊，并且在新的時期我們又能找到一種人生價值的目標，不再把這些語言文字當做是枯燥乏味的枯藤老樹，而是病樹前頭萬木春的滿園春色和源頭活水，經典作品的魅力也就經久不衰地得以傳承。

通過朗讀，我們能感受文章之美、情感之美、語言之美、形象之美，或柔美，或壯美，而不同的形式的朗讀更是讓我們享受視覺盛餐，聽讀讓我們養目養耳、品讀讓我們陶冶性情、美讀讓我們益智勵志、再讀讓我們綻放光彩。總之，朗讀欣賞，讓我們擁有一雙靈性的眼和一顆靈性的心，去發現美、創造美。

？誗編輯 董慧紅