探討初中生物高效教學課堂的建構

謝春發

新課程的核心內容就是對學生培養“自主學習”的能力，從而讓學生在課堂上發揮主人翁的精神，積極、主動、創新，達到“教是為了不教”的更高層教學境界，最終培養學生終身學習制。如何才能提高學生的自主學習能力，建構高效教學課堂呢？

一、緊跟時代的發展，在教學中滲透生物科學技術新成果

現如今的生物科技技術，主要被人們廣泛地應用到農業、生活、醫療等各個領域，它們在這些關乎人類生命健康的領域發揮著重要作用，與人類的生命安全、發展等息息相關。因此，初中生物教師要打破常規，在進行以教材為主的教學的同時，掙脫教材的束縛，與時俱進，引入一些高科技生物發展的案例，使學生感受到生活和生物之間有著密不可分的直接關系，從根本上調動學生參與課堂的積極性，使學生更加專注課堂，對生物教師的教學提供莫大的、正面的幫助。例如，教師在課堂教授生物變異這一課程時，可以用美國的轉基因大豆為題材，以“轉基因”食品作為討論的主題，詳細敘述生物科技帶給農業的巨大影響，讓學生針對轉基因食品的副作用進行討論分析，對生物科技技術的利弊進行探討研究，促進學生對生物科學技術的求知欲，使教學內容更容易被學生掌握。

二、注重培養學生的觀察能力

初中生物課程的目標是使學生都能熟練掌握所學習的科學知識，并應用到實際的生活中。使生物教學可以讓學生具有自學、觀察、動手操作能力，并將所學內容和知識加以利用、解決遇到的問題。生物教師想提高學生的動手操作能力，提高和培養學生的觀察能力，可以借助實驗課程，讓學生不由自主地深入其中，觀察、研究、探索，獲取新的知識。因此，在生物教學的課堂和實驗課授課過程中，生物教師都要注重啟發培養學生的觀察力，通過學生自主動手能力和認真觀察能力去尋找答案，做答案的主人。教師更應該注重學生全方位的培養，利用科學的學習方法，在有限的時間里更加有效地激發學生的無限潛能，使學生對學習產生更大的興趣，讓他們“學會”知識，并且“會學”知識。例如，將學生分組進行觀察，敘述身邊的花草樹木等植物的生長規律，并闡述其中的科學道理。定期為小組評分，調動學生的積極性，從而使學生對生物學科產生濃厚的興趣和求知欲，教師再從旁輔導，啟發學生的思維觀察能力。

在生物教學過程中，要重視學生的主體、發展性，從根本上提高學生的主動性，使每個學生都全面發展。

參考文獻：

汪京芳.學好初中生物的策略[J].生物技術世界，2013（11）.

？誗編輯 楊兆東