淺談班主任工作中的情感教育

陸銀芳

摘 要：現代教育要求教師在教育過程中投入情感教育，所以，情感教育的關注度在不斷的提高。在此，深深體會到，班主任作為教育的開拓者，在傳遞科學文化知識和學生管理的過程中，始終起著十分重要的作用。

關鍵詞：班主任；情感教育；學生

隨著科技的進步和知識的更新，社會對教師的要求越來越高，在學生的成長過程中，做人的重要性更甚過做學問。班主任作為學生思想的引領者、成長的監護者，在學校管理中的作用愈來愈重要。我認為要做好學生的思想工作，除了嚴格要求外，情感教育也十分重要。用自己的真情打動學生、關心學生、愛護學生，以滿腔的熱情幫助學生解決思想上的困惑、學習上的疑惑、甚至生活上的困難。以情感為動力，以班級為載體，增強班級的團隊合作精神，以學生為主要對象，讓學生在班級中充分發揮自己的主觀能動性，學會自我管理。我認為作為班主任應該把情感教育放在班級管理的首要位置，在班主任工作中應具有愛心、耐心、細心、誠心和恒心。

一、用愛心對待學生

班主任的主要職責是管理好班集體和做好學生的思想工作，班主任必須親近學生，用愛心去打開學生的心扉。所以，合格的班主任應該信任學生，把學生當成朋友，做學生的知心人。所謂班主任的愛心，就是關愛、尊重、信任學生，注重掌握他們的思想動態，主動的親近學生、關心學生，從生活、學習等各方面給予他們足夠的幫助和關心。

二、用耐心關心學生

有耐心，就是在引導和教育學生時給予他們平等的地位和尊嚴。

學生犯錯誤是很自然的事，班主任在處理“問題學生”時，要不急不躁，要控制好自己的情緒，傾聽學生的心聲，不要以自己對學生的印象而歪曲了事實，要了解最真實的情況，要把學生當自己的孩子來管。在教育過程中學生與教師享有平等的人格尊嚴，班主任在了解學生基本情況的同時，更要了解學生的個性差異，這樣才能做到真正的尊重、理解學生，處理問題的方式才能讓學生接受。學生的個性不同，需要采取不同的教育方式和個別引導，因此，班主任在教育過程中必須尊重每個學生的個性差異，重視每個學生的心理動態；反之，要么采用粗暴干涉的高壓政策，要么遷就學生、放任自由，都不可能得到良好的教育效果。在班主任工作中，不僅要自己注意到這一點，而且要經常和其他任課教師交流溝通，向班內學生盡可能多地了解情況，量身訂制每一位學生的個人學習方案。

三、用細心了解學生

在平日的教育教學工作中，觀察每個學生的特長、優點，并對之加以引導。在現代教育活動中要求教師注重對學生的需求、動機、思想、情感、愿望的理解和分析，從學生的角度出發考慮問題，與學生形成思維上的“同頻”，爭取最佳的教育效果。提倡欣賞教育模式，多贊揚、少批評，多激勵、少指責，教師要以自己博大的愛心換取學生的真心，以和藹的態度對待學生，愛與嚴、嚴與寬充分結合，才能達到理想的教育效果。教師對學生的熱愛與父母對子女的慈愛不一樣，父母對子女的愛是一種親情關系，父母普遍認為讓孩子過得舒服就是愛，甚至有些父母是溺愛和寵愛，而教師對學生的愛是通過理性培養起來的高度的社會責任感，既來自教師對教育事業的無限忠誠，又來自長者對少年的期望和愛以及教師職業道德的約束。所以，師愛不是盲目的溺愛，也不是簡單的關心，更不是對學生的遷就和放任。師愛必須有“度”，要按黨的教育要求，向學生傾注自己的情感，使學生健康成長，全面發展。

四、用真誠的心感化學生

如果一名教師在教育過程中真誠地愛學生，學生就會從中感受到教師對他的關心與肯定，獲得心理上的滿足，他的自尊心得到了尊重，進而增強了自信心，引誘出積極向上的熱情，使他對生活充滿了信心，因此，經常以愉快樂觀的心態對待學習和生活。同時，他又從感受到的關心、愛護中，養成了良好的情感，學會了用真誠的心對待別人，這樣他就會養成關心他人、助人為樂、團結協作等良好的習慣。反之，如果教師以簡單、粗暴的方法對待學生，不但達不到預期的教育目的，反而對學生個性的發展極為不利，容易使學生產生不良的心理因素，給社會帶來危害。

五、管理學生要持之以恒

所謂管理學生要持之以恒就是要有恒心，用“滴水穿石”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。班主任需要長期而不間斷地工作。個別學生的問題不是一兩次就可以解決的，特別需要班主任以不同的方法進行長時間的關注和教育，以自己高尚的情操潛移默化地影響學生。對具有不良品德的學生來說，他們在生活中受到的大多是批評、斥責和懲罰，很少有贊揚和鼓勵，因此，他們與教師、家庭和社會在情感上往往是對立的，他們對教師的教育持有懷疑的態度甚至置之不理，認為周圍的人都是拋棄他們的。這就需要教師持續地對他們進行教育，表現出真誠的愛，使他們冰冷的心感到一點溫暖，使他們感到教師真心實意地愛他們，尊重他們，他們就會慢慢地信任教師，逐漸消除對立的情緒，只有這樣，他們才能接受教師的教導和勸告，才能盡力地按教師的要求去做，改正自己的不良習慣。

總之，從班主任工作的實踐來看，對學生進行情感教育是十分重要的。我們在教育過程中要曉之以理，動之以情，以自己真誠的心來感化人、教育人。在青少年的成長過程中，其現實作用不可低估。只要班主任平時能加強學習，不斷提高自身素質，并在平日的工作中注意培養學生的情感智能，以情動人，那么，將不會再有管不了的學生或管不好的學生。讓情感教育的春風吹遍中華大地，為祖國哺育出健康的下一代，讓幼小的心靈之花美麗綻放。

參考文獻：

劉惠瓊.淺議班主任工作中的情感教育[J].新課程：教師，2010（10）.

？誗編輯 鄭 淼