淺論初中教師的校本學習環(huán)境

高麗君

摘 要：學習活動都是在一定的環(huán)境中發(fā)生的，環(huán)境自身的特征和質(zhì)量會影響教師學習的質(zhì)量和效果。只有營造良好的、和諧的、積極向上的校本學習環(huán)境才能夠教師的學習水平，提高教師的專業(yè)能力。因此，總結(jié)和分析了初中教師校本學習環(huán)境的現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化教師校本學習環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：初中教師；校本學習；環(huán)境

學校不僅是學生學習和成長的地方，同樣還是教師學習和發(fā)展的地方，教師校本學習方式相對于在職培訓、教師教育等教育方式更加立足于日常教學生活，是教師專業(yè)發(fā)展較為理想的路徑選擇，因此，優(yōu)化和提升初中教師的校本學習環(huán)境是現(xiàn)實且重要的問題。

一、初中教師校本學習環(huán)境的現(xiàn)狀

目前我國初中教師校本學習環(huán)境總體而言并不理想，在發(fā)展中暴露了諸多不足，存在較大的改善空間。首先，物質(zhì)方面。目前諸多初中學校為教師學習提供計算機、網(wǎng)絡等，教師能夠比較便捷地獲取網(wǎng)絡資源。但是在專門的學習場所、書刊資源、科研條件等方面比較缺乏。其次，學習機會方面。目前學校一般是通過組織教研活動、開展觀摩課、名師講談等方式為教師提供學習機會，但是學習方式一般局限在校內(nèi)，并沒有形成制度化。另外，眾多初中學校不夠重視和鼓勵教師的校本學習，并沒有認識到校本學習的價值和意義。最后，初中學校的校本學習氛圍不夠濃厚，在校本教程的開發(fā)以及校本科研力度上不夠重視，存在臨時性和功利性問題，難以真正發(fā)揮校本學習的功能。

二、優(yōu)化教師校本學習環(huán)境的策略

教師的校本學習有賴于學校提供的學習條件和環(huán)境，為了提高教師校本學習質(zhì)量，學校應從以下幾個方面優(yōu)化教師校本學習的環(huán)境。

1.強化保障教師校本學習的物質(zhì)條件

學校應加大對校本學習物質(zhì)條件的投入，加強和完善對學校圖書館、電子圖書館的管理，及時添置圖書、雜志、科研著作等，更好地為教師學習和教學服務。另外，學校應設立專門的教師學習中心，配備必要的圖書和多媒體設備，以利于教師開展各種學習經(jīng)驗交流活動。另外，應培養(yǎng)教師有效利用學校學習資源的能力，學習場所、設備和資源只有被教師利用了，才能體現(xiàn)出自身的價值。教師要充分利用學校圖書館、網(wǎng)絡等資源，才能真正為我所用。

2.構(gòu)建支持教師校本學習的長效機制

學校為教師學習提供良好的制度環(huán)境要把握三點，即支持化、經(jīng)常化和制度化，將教師的學習制度建設為長效機制，將教師的校本學習視為一種權(quán)利。學校應將校本學習制度從學校管理制度中單列出來，制訂專門的教師校本學習規(guī)章制度，為教師學習作出詳盡的要求和部署。制度的制定和實施中，要體現(xiàn)以人為本的理念，注重時效性，尊重教師的需要和興趣，開展具有創(chuàng)造性和自身特色的學習活動。另外，為教師創(chuàng)造更多的學習機會，讓教師多走出去，并引進來，實現(xiàn)學習經(jīng)驗的有效互動。

3.營造驅(qū)動教師校本學習的文化氛圍

營造良好的學習文化氛圍有利于驅(qū)動教師的學習自覺性，學校可以制訂學校、教師和學生共同成長的愿景，發(fā)動全體，全員參與，將自身發(fā)展和學校發(fā)展結(jié)合起來，從而達到一致的認同感，對教師學習起到目標導向的作用。另外，應建立教師校本學習的激勵機制，制訂評優(yōu)體系，發(fā)揮示范作用，促進教師學習。

4.建立凝聚教師校本學習的團隊組織

教師校本學習應當是資源共享的合作學習，學校可以組建“教—

學—研”一體的教師學習共同體，促進經(jīng)驗心得的交流，以解決校本學習問題為主要導向，提升教師的教學理論和實踐水平，促進教師和學校的共同發(fā)展。

教師校本學習環(huán)境的優(yōu)化對于提高教師的學習水平和質(zhì)量至關(guān)重要，學校應提高對教師校本學習的重視程度，采取切實有效的措施，營造良好的校本學習氛圍，實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展和

進步。

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？誗編輯 薛直艷