淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

陳曉業(yè)

淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

陳曉業(yè)

摘要：當前大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在各高職院校已經(jīng)成為師生共同關注的熱點問題。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過時間的沉淀，其本身有著豐富的、極具教育意義的智慧成果，能對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起一定的推動作用，對當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極意義。

關鍵字：中華；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的側重點。

一、當前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

隨著改革開發(fā)的進度逐步深化，教育領域的改革也隨之加深，大學教育從傳統(tǒng)的“精英”教育逐步向大眾教育實現(xiàn)轉變，大學畢業(yè)生的人數(shù)一年比一年增加。早在2003年就成為高校擴招后的第一個就業(yè)高峰年，據(jù)教育部統(tǒng)計為創(chuàng)紀錄的212萬，到2005年更是達到了338萬。而10年后的今日，根據(jù)2014年底教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，2015年即將步入社會求職的應屆畢業(yè)生達到749萬，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。教育部袁貴仁部長發(fā)出了全國相關部門和高校必須全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的號召。立足近些年全國開展的教育改革，職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍舊是解決就業(yè)難題有效途徑之一。作為辦學學制為三年的高職院校，在要做好高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，實現(xiàn)推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作順利開展的前進道路上，有著更大的壓力和亟待解決的問題。

1.一方面，培養(yǎng)技術技能型人才一直是高職院校的主要辦學目標，但同時也發(fā)現(xiàn)受限于辦學層次和生源的素質(zhì)，在與其他院校學生相比存在一定的差距。高職院校學生在三年的學習過程中，自身存在著沒有明確的學習目標，學習態(tài)度不端正、自由懶散、怕苦怕累、眼高手低等現(xiàn)象，部分學生甚至連所讀專業(yè)需要掌握的基礎知識理論和相應的技術技能都是依靠授課教師“填鴨式”地灌輸，這一現(xiàn)象使得學生由于對專業(yè)知識和技能掌握不夠精通和深入而導致就業(yè)的核心競爭力明顯偏弱。

2.另外一方面，絕大部分高職院校學生在就業(yè)過程中缺少必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，自我分析、自我定位決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前首先要通過科學認知的方法和手段進行準確的自我定位。但就目前高職學生而言，其自我分析不夠客觀、不夠科學，對自身的定位也相當不明確，對自己的興趣愛好、氣質(zhì)、性格和能力不能進行系統(tǒng)全面的分析，無法認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。其次，高職學生對當前社會需求和職場的了解少之又少，特別是沒有將自己所學專業(yè)或特長所對應的有關的崗位需求情況了解清楚，因而往往畢業(yè)后自身的技能或其他條件無法符合社會或工作崗位的需要，造成了就業(yè)困難和個人事業(yè)發(fā)展不甚理想的現(xiàn)狀。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進作用的體現(xiàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過時間的沉淀和洗練，其本身有著豐富的、極具教育意義的智慧成果，也蘊含豐富思想資源和強大精神力量。自十八大以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在意識形態(tài)領域的作用顯得越來越重要。以習近平總書記為領導的新一屆中央領導集體對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳教育工作也十分重視。在2013年8月的全國宣傳思想工作會議上習近平同志提出：“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”。而教育部根據(jù)十八屆三中全會關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。而筆者認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一“深厚的文化軟實力”對于當前高職學院的職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極的促進作用，大致在以下幾個方面：

1.引導學生認識自我，了解自我。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于認識自我有著豐富的論述，常見的如“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”“人貴有自知之明”等。這些古人先賢關于認識自我的言論一定程度上能夠對高職學生的自我分析起到啟發(fā)的作用，促使學生開始思索自己想要干什么、能干什么，自己的興趣愛好和遠大志向有什么具體內(nèi)容，自己的興趣、才能、學識適合從事那種職業(yè)，以后想成為什么。在引導學生經(jīng)過自我分析和定位初步產(chǎn)生感性或經(jīng)驗認識后，可通過科學化的手段幫助學生對自我素質(zhì)與能力的分析與評估，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

2.認清當前社會形勢，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好心理準備和調(diào)適。目前高職院校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的困惑分為內(nèi)在障礙和外在障礙。其中內(nèi)在障礙主要表現(xiàn)為：恐懼不安、自信心和自覺意識薄弱、容易妄自菲薄、態(tài)度消極，總覺得作為高職學生畢業(yè)后無前途可言，會被社會排擠，無法找到自己喜歡的職業(yè)；又或者是自視過高，好高騖遠，一心想著畢業(yè)后到經(jīng)濟發(fā)達的大中城市求職，在“高薪崗位”擔任精英角色，卻不愿意“俯首甘做孺子牛”，到艱苦的地方去打拼，有些畢業(yè)生甚至滋生“寧可在城市中失業(yè)，也不愿意在基層中就業(yè)”的想法，這些都影響著高職院校學生的就業(yè)自信心以及積極的人生觀、價值觀。兩種情況都反映了當前過分追求利益，急功近利的社會氛圍影響下，高職學生在認識社會的時候是“物質(zhì)的腳”長，“精神的腳”短，一長一短，所以沒走幾步就“摔跤”了。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里面大量的自強不息，天道酬勤的內(nèi)容（如：天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物）對幫助學生提升自信，樹立自立自強意識，明確吃苦耐勞的精神有著積極的作用；同時也警醒著學生面對未來要實事求是，腳踏實地，切勿好高騖遠（例如：不積跬步無以至千里）。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也包含著許多修身養(yǎng)性，調(diào)劑心靈之道，也包含著不要一味地強調(diào)追逐物質(zhì)利益，不斷提升自身道德修養(yǎng)和精神境界的精神核心。這些核心精神和內(nèi)容對學生的價值判斷和思想觀念都會產(chǎn)生一定的影響，有利于幫助學生職業(yè)價值觀，職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造，一方面為學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃奠定思想基調(diào)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀性和可行性；另一方面提前形成職業(yè)價值觀和道德素養(yǎng)，對于認清自我與職業(yè)目標的差距，專業(yè)學習與社會崗位需求的差距，制定職業(yè)生涯階段性規(guī)劃有著極其重要的意義。

三、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮作用的建議

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極的促進作用，但要在實際工作中真正發(fā)揮其作用還需要對其實踐作進一步的探索。如在以學生為本的基礎上，進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，在教學過程中添加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，實現(xiàn)課程科學理論和優(yōu)秀文化精神內(nèi)核相結合。又如開發(fā)設計兩者融合相關的課程培訓包，并運用到，包括以課堂選修課和網(wǎng)絡選修課形式出現(xiàn)的教學方式，以訓練營、社團活動、德育活動等為主的體驗式教學活動第二課堂活動中，實現(xiàn)幫助學生加強對自身的了解，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性和主動性。

簡而括之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要影響，在現(xiàn)行教育體制下，結合高職院校的辦學特色和體制特點，通過多種形式和載體，對發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極促進作用途徑進行多層次，全方位的探索，其最終目的在于幫助高職院校學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生在畢業(yè)時能順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

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作者單位：（廣東嶺南職業(yè)技術學院）