綜合實踐活動讓學生“動起來”

綜合實踐活動的一個基本標志是基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計實施相關課程活動。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其他各類課程的根本特點。只有讓學生“行動起來”才能達到培養學生的創新精神、實踐能力及知識的綜合運用能力的目的。

一、自主選題讓學生的情感動起來

開展社會實踐活動時要選取貼近學生生活實際，能讓學生“心動”的主題，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加精彩、更有成效。

首先，教師要根據學生的年齡特點選擇活動主題。小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。活動主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷參與探究的內在動力。另外，小學生正處于生理、心理迅速成長的時期，其思維特點是以形象思維為主。這種思維特點要求他們學習的內容以具體形象的事物為主。因此，小學綜合實踐活動應選擇較為生動具體的主題以及相應的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學生感知、理解和操作。

其次，教師要善于利用社會焦點與熱點問題進行綜合實踐活動。如在《海王路露天燒烤的調查》中，學生深入到不同的燒烤點進行全面考察。在考察過程中，學生提高了認識問題和分析問題的能力，學會了溝通與合作，感受到了知識和能力在實踐中運用后的成功喜悅。

最后，教師還要善于將綜合實踐活動內容與學校德育活動、節日活動等有機整合，如結合5月份的“櫻桃節”進行“我是小導游”實踐活動；為紀念“六·五”世界環境日，進行“我是環保小衛士”實踐活動……在這些活動中，學生熱情高漲，積極參與，鍛煉了多種能力。

二、有效指導讓學生樂于行動

綜合實踐活動是以學生為主的體驗性學習活動，教師應把自己的有效指導與鼓勵學生主動實踐有機結合起來。鼓勵并指導學生采取多種多樣的探究組織形式，倡導學生親身體驗，引導學生對自己感興趣的課題進行持續、深入的探究，防止淺嘗輒止。

教師要密切關注學生的綜合實踐活動過程，在學生遇到困難時給予指導，讓學生在進行具體操作時“有的放矢”。

教師還應指導學生選擇合適的記錄方式進行成果匯報。學生在開展活動中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導學生通過多種呈現方式記錄這些過程及體驗，可以采取的方式有拍攝照片及錄像、調查報告、幻燈片展示等。

三、融入社會大課堂感受行動的樂趣

教師在設計綜合實踐活動方案時，還應結合學校已有的社會資源，帶領學生走出校園，走進社會。教師要充分利用學校的社會綜合實踐活動基地，讓學生近距離地感受社會。學生在這些實踐活動中，領略青山綠水的美麗，了解地方文化的底蘊，目睹現代科技的神奇，體驗現實生活的真諦，增強對社會事務的認識和感悟。需要注意的是，教師要事先讓學生明白每次社會實踐活動的主要目的，鼓勵學生自主進行分組和分工，防止學生出現任務不明確，行動無組織的混亂局面。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，實踐能力的發展不是依賴于書本知識的學習，而要依靠學生自主地運用多樣活動方式和方法，嘗試性地解決問題。只有讓學生樂于行動，他們的實踐能力和基本“學力”才能得到有效發揮。

作者單位 山東省膠南市桃園路小學

(實習編輯 陸燕)