如何加強農村幼兒教育

王寬

摘 要：農村的幼兒園師資力量弱、教學設備簡陋、教學管理小學化，農村家長家教意識淡薄，缺乏家庭教育，要通過聽、看、交流、互動的形式，使家長主動與教師密切合作，使家園教育形成合力。

關鍵詞：農村；幼兒教育；教師

幼兒教育相當于建高樓大廈的基礎階段，在幼兒教育階段打下牢固的基礎至關重要。可是有些農村的幼兒園師資力量弱、教學設備簡陋、教學管理小學化，這些問題制約了教育的發展。因此，農村的幼兒教育亟待加強。

一、師資力量弱

大多數教師不適應幼兒教育，嚴重缺乏專業教師，農村的幼兒教師很多都不是幼兒教育專業的，他們是布局調整后由原來任教的小學教師留下做幼兒園的教師。以某中心校的幼兒教師情況為例：全中心校14所幼兒園，只有中心小學所屬的幼兒園教師是受過專業訓練的，有五所幼兒園的教師都五十多歲了，其中還有兩位臨近退休，盡管他們很敬業、教小學生教得很好，但是教幼兒還是缺乏經驗，還有六所幼兒園的教師是臨時代課教師，她們中多數是初中學歷。這些教師盡管有責任心，竭盡全力去做好教學工作，畢竟沒有適合幼兒特點的基本功，舞蹈、唱歌、美術等教學還得借助播放光盤來完成。

二、辦學條件差、教學設備簡陋

隨著基礎教育改革的步伐，經費保障機制使義務教育得到了根本的保證。但農村幼兒園投入資金少、辦學條件差、教學設備簡陋。多數幼兒園的桌椅不合格，雖說不是凳是土墩子，桌是泥臺子了，但還是普通班的桌椅。活動用的設備僅有幾根跳繩而已。要加大農村幼教的投資扶持力度，健全農村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎設施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統籌規劃，爭取更多的社會資金流向農村的幼兒教育。

三、幼兒教育小學化

因為現在幼兒園工作的教師，他們是從事小學教育十幾年，或是幾十年的小學教師，受此影響，農村幼兒園只注重語言、數學的教學，忽略藝術與科學方面教學現象極為普遍。識字課、數學課上得多，有的在幼兒園里就學了幾百個漢字，能做十以內的加減法，有的還會連加連減。

四、農村家長家教意識淡薄，缺乏家庭教育

他們認為教育孩子是學校教師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現幼兒的學習過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態度、能力、行為習慣的培養比讀、寫、算更為重要，引發家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。

·編輯 馬燕萍